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행동이 많이 증가되었다고 한다. 특히 협동학습은 인지적, 정서적 역할채택 능력을 증가시키는데 이는 도덕성 발달에로 연결된다.
3. 협동학습과 자존심과의 관계
새로운 수업 전략으로서 협동학습에 참여한 학생들은 통제 집단의 학생들에
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환경 구성
학습 환경은 아동의 관심과 흥미를 지원하기 위해 흥미 영역별로 배치되어야 한다. 교사는 아동에게 적합한 교재 및 교구를 선정하여 아동이 손쉽게 교재 및 교구를 활용할 수 있도록 도와주어야 한다.
6) 평가
하이스코프 프로그램
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의 교육내용을 최적의 학습시기에 제공하면서 아동이 본래 갖고 있는 자발성, 주도성, 흥미, 호기심을 격려해 줄 수 있는 환경을 마련해야 한다. 둘째, 인지발달을 위해 아동들간의 사회적 상호작용과 협동의 중요성을 강조해야 한다. 아동이
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문제를 해결할 수는 없으나 도움을 받으면 해결할 수 있는 범위 즉 근접발달영역 내에서 사회적 상호작용을 통한 효과적인 협동학습이 가능함을 주장하고 있다. 학습이 발달에 앞서 나타난다는 것은 비고츠키 이론의 핵심중의 하나라 할 수
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교사-학생의 비율은 낮다. 이러한 낮은 교사-학생 구성비 덕분에 교사들은 개개인 기준에서 아이들과 상호작용을 할 시간적 여유가 있다. 두 번째 요소는 팀작업이다. 교사들은 팀을 이루어 그날의 학급 활동 각각을 계획하고 실행하고 평가
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행동이나 공격적 행동을 감소시키는데 강조점을 두고 있다. 2년째에는 표출적추상적 언어유발과 또래들과의 상호작용적 놀이 활동을 강조한다. 아동들은 또한 유치부 프로그램(가능한 한 일반유치원)에 입급시켜 집단활동을 통하여 기능하
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의 건강을 도모하기 위해서는 신체적 측면뿐만 아니라 정신적 측면에서의 건강을 유지하는 것도 매우 중요하다. 유아는 어린 나이부터 단체생활에 적응해야 하며, 부모 이외의 친구나 교사와도 바람직한 행동유형이나 습관을 일찍부터 형성
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구성주의와 발달에 적합한 교육의 실제에 대한 관심은 다시 놀이를 유아 교육에서 중요한 위치로 부상 시켰다. 교육과학기술부(1998)가 제시한 우리나라 유치원 교육과정에서도 교수-학습 방법의 원칙으로 놀이 중심 교육 활동이 강조되고 있
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의 면적은 교사와 영아의 행동 및 학습의 질에 영향을 미치는데 공간의 면적과 영아의 행동 및 놀이, 교사의 행동 관계를 고려해야 한다.
둘째, 활동실의 환경구성에 대한 기준을 상세화, 구체화시켜야 한다. 영유아보육법시행규칙의 보육시
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교사나 전문가들에게 교육과정의 통합 가능성에 대한 확신이 없었기 때문에 대표치로 받아들일 수 없다고 보고 있다.
따라서 일반 유치원 교육과정 중에서 ‘언어생활 영역’은 언어기술 자체의 발달뿐만 아니라 정보획득, 사회적 상호작용
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