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의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하고 성
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의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하고 성
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의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하고 성
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환경을 제공하여 효과적인 학습을 구성하는 성숙주의의 발달과 학습 측면에서 두 이론은 유사점을 지닌다.
2) 차이점
① 교수학습
행동주의이론은 아동의 행동과 외재적 동기 및 예측 가능성 등에 강조점을 두고 있으며 교사 중심적이고 미래
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교사로부터 1:1 개별화된 교수 받기 때문에 학업성취도가 높아진다.
- 둘째, 또래교사와의 사회적 상호작용이 증가하고 사회적 기술이 향상된다.
- 셋째, 자아존중감과 학습에 대한 긍정적인 태도를 가지게 된다.
※ 또래중심 중재는 발달지체
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이론
2) 대한이의 걷기를 위한 교수-학습 방법
3) 교사 역할
2. 행동주의 발달이론에 근거한 대한이의 구체적인 교수-학습 방법 및 교사 역할
1) 행동주의 발달이론
2) 대한이의 걷기를 위한 교수-학습 방법
3) 교사 역할
3. 상호작용주
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문제를 책임질 수 있게 한다. 소그룹 상호작용이나 협조가 원활하게 이루어지도록 학습 상황을 조성해 준다. 학습이 일어나는 상황 속에 수시로 평가를 함으로써 학습과 평가를 통합하고 학생들의 지식 구성 과정을 모니터 할 수 있다. 구성
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영유아가 자신의 발달수준에 적절한 활동을 할 수 있도록 계획한다. 교사는 연령 간 사회적 상호작용이 활발하게 이루어질 수 있도록 배려해야 한다. 가능한 한 교사의 직접적 개입을 줄이고 영유아들이 친구들과 효과적인 관계를 맺도록 도
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문제시 된다. 무엇을 교육목표로 삼고 활동을 할 것인가 이것은 교사에게 매우 중요한 일이기 때문이다. 어떤 것을 교육목표로 삼느냐에 따라 아동들이 성장해나가는데 많은 부분들이 달라지고 많은 영향을 미치게 된다. 여기에 레지오의 특
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교사가 아닌 고민을 상담하거나 같이 여가생활도 할 수 있는 친구와 같은 교사가 됨으로서 정이 많은 어린이집을 만들고 싶다. 즉, 교사와 영유아들과의 관계를 비형식적으로 형성하고 싶다는 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 교수학습모델유형에서
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