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의 학습 경험과의 관련성을 고려하여 구성되어야 한다. 유아 교육과 초등 학교 교육 간의 연계성 문제는 유치원의 양적인 팽창과 조기 교육에 대한 강조로 1980년대 이후 활발하게 제기되어 왔다. 따라서 유아 교육과 초등 교육은 상호간의 성
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학습자의 개별 책무성을 강화하고 수업 장면을 구조화하는 등 협동학습의 원리와 기존 교과와 관련된 다양한 학습 전략들을 통합하였다. 또한 이를 학습 장면에 적용함으로써 기존의 개별학습구조나 경쟁학습구조에서 발생했던 문제점을 극
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행동의 개념과 유사하다. 그러므로 수업 이론은 문제 해결에 적합한 학습 경향성을 학생들에게 가장 효과적으로 심어줄 수 있는 구체적인 경험들을 명백히 제시할 수 있어야 한다.
② 지식의 구조 : 지식의 구조화의 원리는, 학습 과제는 학
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행동의 개념과 유사하다. 그러므로 수업 이론은 문제 해결에 적합한 학습 경향성을 학생들에게 가장 효과적으로 심어줄 수 있는 구체적인 경험들을 명백히 제시할 수 있어야 한다.
② 지식의 구조 : 지식의 구조화의 원리는, 학습 과제는 학
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의사결정모형은 개인간 혹은 집단간의 갈등이 만연하는 오늘날의 현대 사회의 많은 문제를 합리적으로 해결하는 민주시민의 태도 확립에 적합한 모형이다. Banks, 최병모외 공역, 사회과 교수법과 교재연구, 서울:교육과학사, 1989.
단 계
학 습
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학습이 이루어지기 위해서는 다양한 상황에서 연습이 필요하다는 것을 시사해 준다.
2)인지이론에서 강조하는 원리
①‘지각적 특성’을 고려하여 학습자에게 문제를 제시하는 것이 중요한 학습조건이 된다.
②‘지식의 구조’는 교사나 교
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원리들로 형성된 지적 모델에 기초하였기 때문에 지식의 구조를 획득하는 데 유효하다.
둘째, 참가자들로 하여금 개인적 활동을 통하여 집단 과정, 집단 내에서의 지도성, 집단 구성원의 역할, 대인 관계 등 집단에서의 역동적인 관계에 대한
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의 사회적 상호 작용으로부터 발달함
환경적 맥락과의 상호 작용
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과제 난이도와 함께 증가함. 사적언어는 해결에 도달하기 위하여 더 많은 인지적 노력이 필요한 상황에서 도움이 되는 자기 인내기능을 제공함
<피아제와 비고스키 이론
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의 일이다. 듀이의 이론을 신봉하여 프로젝트 방법이나 아동 중심, 창의 지향적인 진보주의 교육자들은 아동 개인의 발달을 강조하였으나 후에 발달을 강조하였으며 현재의 인류는 과학기술의 발달로 말미암아 환경파괴나 핵 공포와 같은 예
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교수체제설계 모형이 개별적이고 단편적으로 확인된 다양한 학습 및 수업관련 연구 결과들을 체계적으로 통합하려는 시도에서 도출되었음을 이해할 필요가 있고, 행동주의에서 벗어나 구성주의나 수행평가 등에서 확인된 각종원리나 모형(
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