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평가(Criterion-Referenced Evaluation)의 개념
2. 규준참조평가와 준거참조평가가 각각 교육에서 활용된 사례
1) 규준참조평가의 활용 사례
2) 준거참조평가의 활용 사례
3. 위에서 인용한 사례 분석(평가방법 종류, 평가방법의 실시 과정과 절차, 평
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가진다. 제8장 교육평가의 개념
제9장 교육평가에 대한 다양한 관점
제10장 교육평가의 유형
제11장 교육평가의 일반적 절차
제12장 검사 개발과 문항유형
제13장 평가도구(검사)의 양호도
제14장 평가 결과의 보고 및 분석
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평가는 교사뿐만 아니라 유아가 평가활동에 주체적으로 참여하여 자신의 발달과 학습에 대하여 서로 의사소통하게 하는 과정지향적인 특성을 지니는 평가방법이라고 할 수 있다. 또한 포트폴리오 평가는 가정과 연계하고 전 발달영역에 통
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분석: 유아들의 반응을 분석하여, 각 아이의 정서적 발달 수준을 평가한다.
결과 종합 및 피드백: 면접 결과를 종합하여, 각 학생의 정서적 발달에 대한 이해를 바탕으로 교육 방향을 제시한다.
이러한 구조적 면접 기법을 통해 얻어진 정보는
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교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하고 그 과정과 절차를 기술한 뒤 면접의 결과를 분석하고 분석한 결과가 의미하는 시사점을 제시하시오.
(1) 면접절차
① 준비과정 ② 면접과정 ③ 기록과정
(2) 면접의 결과 분석 및 시사점
3. 표
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도덕성 위기와 교육의 과제: 새교육 통권 438호
이인규(1996) : 공동체 의식 함양을 위한 시민 교육의 방안, 사회와 교육제 23집, 제주도민의식조사연구
한국교육평가학회(2003) : 교육공동체 형성을 위한 학교평가의 중장기 전망과 과제, 추계학술
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교육평가 교육평가C형 문화수용성 측정하는 검사도구
Ⅰ. 서 론 ? 교육평가
Ⅱ. 본 론 - 만 5세 유아의 ‘문화수용성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.
1. ‘
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교육과정평가원(2002).『도덕5』. 대한교과서주식회사.
ㆍ한국교육과정평가원(2002).『초등학교 교사용 지도서 도덕5』. 대한교과서주식회사.
ㆍSterling P. Lamprecht(1963). 『서양 철학사』. 을유문화사. 서울.
ㆍW.S.사하키안(1985). 『윤리학(그 이론
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교육평가가 다른 교육평가와 별반 다를 것이 없다고 생각해왔습니다. 그러나 공업교육이 취업 등과 관련이 깊으므로 실전 수행능력이 중요시되고 그만의 특징이 있다는 걸 알 수 있었습니다. 또 교육실습을 갔다 온 선배님들의 이야기를 들
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교육평가,교육평가C형,유아교육평가,문화수용성,반분검사신뢰도,검사도구를 제작,조작적 정의,평정척도 형식,문화수용성 검사도구,만 5세 유아
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘문화수용성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시
1) ‘
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