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교육멀티미디어의 연구개발 활성화와 보급확장이 필요하다는 것을 포함한 다양한 권고안을 도출하였다.
- 1996년 6월 유럽연합정상회담시 교육장관회의에서는 민간부문과 협력을 통해 교육부문에 정보통신기술을 적극 활용하는 것을 장려하
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기술력 부족 등의 어려움을 겪고 있으므로 이에 대한 대책이 필요하다.
학교에서의 주무교사는 일반적으로 보급된 정보화기기의 활용기법에 대한 연수를 할 수 있을 만큼 전문성을 지니고 있지 못하므로, 정보기기 납품업자는 교수-학습활
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학습의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습의 성격
Ⅳ. 자기주도적학습의 원리
Ⅴ. 자기주도적학습과 구성주의
Ⅵ. 자기주도적학습과 개별화학습(개별화수업)
Ⅶ. 자기주도적학습과 제7차교육과정
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력의 신장 방안
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과학과 기술의 발전, 그리고 그것이 우리 생활과 사회에 미치는 영향 등에 관한 제시, 영상, 인쇄 자료 등을 활용하는 것이 좋다.
8. 교과서의 편찬 취지를 잘 파악하고, 그 취지가 과학과 수업에 잘 반영되도록 하여야 한다
교과서는 교육과정
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과학교사는 과학교육과정의 소단원별 학습과학개념별 탐구과정을 분석한 후, 구체적인 ICT를 재구조화하는 작업이 필요하며, 이러한 소단원별 재구조화 작업은 많은 시간이 요구되는 만큼 교사들이 활용할 수 있는 ICT 제공 센터가 지역별 대
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활용하는 수업이 보편화되고, 학습에 필요한 각종 자료를 쉽게 컴퓨터를 활용하여 얻을 수 있으며, 컴퓨터를 활용하여 새로운 아이디어도 얻을 수 있다.
따라서 학교단위로는 정보처리업무를 전담하는 주임제를 신설하고, 각급 교육청과 교
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교수(DI, 직접교수법)의 단계
1. 설명하기
2. 시범 보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅴ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 학습모형
Ⅶ. 향후 직접교수(DI, 직접교수법)의 과제
참고
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교육부(1997), 수학과 교육과정, 교육부, 서울 대한교과서주식회사
2. 류희찬(1997), 수학과 열린교육, 교유과학사
3. 배종수(1999), 초등수학교육 내용지도법, 서울 경문사
4. 성호초등학교(2001), 초등 수학과의 효율적 ICT 활용 교수·학습 방안
5. 이
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교육정보화의 중요한 과제로 새로운 정보기술을 활용한 교육의 효과 제고를 위하여 초등학교에 다양한 정보 기기의 보급과 함께 교육과정에 활용할 수 있는 코스웨어 개발보급을 추진하여 왔다. 특히, 정보통신 기술의 발달과 학교현장에서
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과의 상호작용이 가능하여야 한다. 또, 학습자들은 실제 전문가로부터 가장 최신의 정보들을 습득함으로, 과제에 대해 보다 관심을 기울일 수 있을 것이다.
8. 학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다
Savery와 Duffy(1995)가 지적한
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