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소집단을 구성하는 것이 협력학습을 보다 더 효율적으로 할 수 있다.
참고문헌
* 김대진, 초등학교 새 체육 교과서에 반영된 움직임 교육 프로그램 분석 연구, 체육학회지
* 박덕재, 영어교육과정의 개발, 영어교육, 1996
* 손만호·심재익 공저,
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현장 조사 학습
자연 현상이나 사회 현상을 실제의 장면에서 직접 관찰하거나 조사하면서 전개하는 학습방법으로써 학습 조직면에서 개인 조사법과 소집단 조사법 등 두 가지 형태로 분류될 수 있다. 일반적으로 (1) 계획 단계→(2) 전개 단계
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과 지역 사회 참여 의식을 고취하기 위한 방안으로 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 교재화하여 지도하여야 한다.
이 같은 교수학습 방법을 통해 다양한 학습 경험을 제공하고, 사회과에서 요구하는 비판적창의적 사고
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사회과의 수준별 학습에 대한 효과적인 적용 사례가 요청되고 있으며, 특히 수준별로 다양한 선택형 심화학습 활동에 대한 적용 방법은 절실히 필요한 실정이다.
참고문헌
김주열 / 사회과 수준별 과제자료를 활용한 자기주도적 학습력 신장,
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문헌
강우철, 달라져야할 사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
김재복 외, 교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 동향, 초등교육연구논총 제8집, 대구교육대학 초등교육연구소, 1996
이원영, 사회과 학습지
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조사, 과제, 독서작문, 현장, 자원 인사 초청, 협동, 정보 표현, 시청각 매체 활용, 강의, 게임 학습 및 가치 명료화 학습 등을 들 수 있다.
참고문헌
◇ 교육부(1997), 과학과 교육과정
◇ 경상남도 교육연구원(1990), 사고력을 기르는 사회과 교수-
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현장 조사 학습
자연 현상이나 사회 현상을 실제의 장면에서 직접 관찰하거나 조사하면서 전개하는 학습방법으로써 학습 조직면에서 개인 조사법과 소집단 조사법 등 두 가지 형태로 분류될 수 있다. 일반적으로 (1) 계획 단계→(2) 전개 단계
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과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
참고문헌
김찬종 외, 과학 교육학 개론, 북스힐
교육부(1992), 초등학교 교육과정
민병곤(1996), 고등학교 국
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과거현상
통찰
유추
Data 정리
사건 연구
차 시
타당성 확인
토의
요소분석관계분석
초 점 화
`문제의식 자료
31. 그라서(Glaser)의 창의학습 과정
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 278.)
(A)
(B)
(C)
(D)
교수목표
(창의력)
출발점 행
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2) 초기 토의
3) 초기 활동
2. 제2단계 : 진행
1) 집단토의
2) 현장경험
3) 현장경험 후 활동
3. 제3단계 : 완성
1) 종결
2) 발표·전시
3) 교실공개
4) 흥미유지
Ⅸ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)과 체계적 교수학습의 비교
참고문헌
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