|
문제점을 가지고 있다. 또한 지역적인 편재가 심하여 평등한 교육의 기회가 보장되지 않고 있는 실정이다. 그리고 교육과정이나 학력인정의 문제가 불분명하다.
대안교육 또한 제도교육을 뒷받침하면서 보다 넓은 의미의 교육을 담당할 수
|
|
|
학교 사회개발대학원 석사학위논문)
장미희(2005), “청소년지도자 직무연수 실태 및 개선방안에 관한 연구”(서울 : 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문)
조영승(2004), “새시대 청소년운동의 방향-새로운 청소년육성관련법의 이해-”(
|
|
|
의 支配的 談論에 관한 硏究」, 박사학위논문, 서울대학교대학원, 1996.
최현섬 외, 『국어교육학 개론』, 삼지원, 1996.
William Glasser, 이재신 역, 『실패없는 학교』, 교육과학사, 1986.
Abstract
Literature Education and School System
Shin, Heon-Jae
The purpose of thi
|
|
|
의 회복
2. 교육의 당사자인 교사, 학생, 학부모
또는 납세자가 각각 자기의 선택적
권리를 충분히 행사할 수 있는 서양의
중등학교 제도 대안학교란?
대안학교의 유래
대안학교 종류와 특징
외국의 대안학교 사례
국내
|
|
|
의 적응지원 제도는 미흡한 것으로 나타났다. 새터민 청소년의 욕구에 부합하기 보다는 행정 처리에 우선하는 지원제도라는 문제점을 안고 있다.
Ⅴ. 새터민 청소년 교육의 개선방안
① 새터민 청소년들이 남한의 학교에 편입학하는 과정에
|
|
|
교육에서 이루어지기 곤란하다. 그것이 현재 듀이의 경험중심 교육이론을 적용하고 있는 학교는 한국의 대안학교 이우학교와 일본의 대안학교 키노쿠니학교 등의 대안학교라는 점을 설명한다. 정규학교는 현행 교육과정의 영향을 대안학교
|
|
|
학교-
청소년들이 진정으로 원하는 직업을 선택하고, 그 분야에서 장인으로 성장할 수 있도록 도와주는 청소년대안학교. 교육과정은 인문·경영·정보 교양과정(1년), 작업장 전공과정(1년), 인턴쉽 프로젝트(전공심화 과정 1년) 의 총 3년 과정
|
|
|
의 학교）
（개성을 살리는 학교） （작은 학교）
（함께하는 학교） （즐거운 학교）
（생활하는 학교）
3. 대안학교 현황 및 유형
≪ 지 도 ≫ 우수학교 조직 특징 사례 소개
1. 산
|
|
|
의 채소를 사 고, 초등교육 6년을 마친 어린이들, 또는 15세 이상의 사람은 하루에 적어도 두 시간은 채소밭에서 일하도록 함. 곧 자연교육과 자립을 위한 공동체를 만들고자 함.
3. '무 반 덱'의 자치정부 -학교 평의회
어른과 어린이의 관계 그
|
|
|
의 한국어 교육 과정에 대한 강사의 설문 조사와 운영자와의 면담을 통해 이루어졌다. 이를 통해 서산시 다문화가족 지원센터의 특징과 다문화가족지원센터의 한국어 교육에 대한 개선점에 대해 살펴보았다. 한국어 과정의 문제점을 기초로
|
|
메뉴펼치기
