대안학교 사례

소개글

대안학교 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

《차 례》
-국내-
Ⅰ.부산 창조학교 <초등학교 대상의 계절 프로그램형 대안학교>
Ⅱ. 간디학교 <숲속마을 작은 학교>
Ⅲ. 풀무농업기술고등학교
Ⅳ. 영산성지 고등학교

-국외-
Ⅰ.독일의 발도로프 학교
Ⅱ. 스위스 바젤 슈타이너 학교
Ⅲ. 태국의 어린이 마을 학교, '무 반 덱' <자연교육과 자립의 공동체>

본문내용

본성을 증진시키고 악한 본성을 억제 시킬 결합시킴.
3. '무 반 덱'의 생활과 교육
'무 반 덱'에 들어오는 아이들은 각 가정에서 부모들로부터 부당한 횡포를 당하고, 육체적·정 신적으로 고통을 당했으며, 결국 그에 대한 탈출구로 분노와 저항, 반항을 일삼는 생활을 해왔다. 그러나 여기에서는 그러한 아이들을 받아 최대한의 자유와 자신이 기꺼이 한 개인으로 가져 야 되는 권리와 의무가 있음을 알게 하도록 하였다.
*다음은 이 공동체에서 행해지고 있는 생활과 교육에 관한 것이다.*
1)구성원
초기에는 네 살에서 열 살의 어린이 20으로 시작하였으나, 10년이 지난 오늘은 146 명의 어린이와 40명의 어른으로 구성.
2)교육과정
교육부에 의해 허가된 초등학교 1학년 6학년까지 초등학교법에 규정된 대로 교육부의 교육과정을 채택하지만, 이것은 단지 전체 공동체의 교육체제 가운데 하나로 다루어 질 뿐이다. 여기에 더 추가하여 교외 수업을 강조.
여섯 살이 되면 반드시 초등학교 1학년부터 시작하는 강제 교육에 반대 : 학습준비성이란 나이만을 이야기 하는 것이 아니며, 여기서는 모든 아이들이 자신이 시작할 시점을 스스로 결정하도록 한다.
아이들은 공동체 생활을 하며 교육과정에 열중한다.
수업과정 속에 가족, 교육, 생산 그리고 문화 예술과 종교라는 네 개의 요소의 시스템이 구성됨.
'학교평의회'라는 것을 통하여 생활의 각 요소를 평화적으로 연결
어린이가 항상 물에서 놀 기회를 제공 : 신선한 물과 접촉하고 식물을 기르는 것은 정서적으로 불안한 어린이에게 치료 효과를 주는 것이라고 봄.
필수 활동 : 흙과 물, 동식물과 놀이, 연극 활동, 춤추기, 노래하기, 미술 등을 필수 활동에 포함시킴, 이러한 활동들은 자유롭게 이뤄지도록 하고, 고정된 목표와 시간제한을 가지고 진행 하지 않도록 한다.
교실을 학습과정의 중심으로 여기지 않음 : 오전 9시부터 오후 10시 사이에 모든 활동부서 는 어린이가 마음대로 배우게 개방되어 있다.
평가 : 등급체제를 지양. 대신 시험이라는 것을 단지 그 어린이가 주어진 과목을 계속할 수 있는지 없는지를 알아내는 지표로 여길 뿐이다.
어린이가 초등학교 6년 과정을 제대로 이수하지 못하면 남자의 경우 3년, 여자의 경우 6년의 연장 한계를 줌.
경쟁적인 동기 부여는 삼가 : 갈망과 향상심이라는 불교적인 동기 부여 제공. 어린이와 어른에게 직접적인 상을 주는 것을 권장하지 않으며, 대신 행복 그리고 자연환경 속에서의 평온, 삶의 네 가지 기본 요구(충분한 세끼 식사와 최소 두벌의 옷, 숙소 제공, 아플 때 돌봐주는 일)를 방해받지 않는 것, 사랑, 상호이해 등이 상이 됨.
일기, 쓰기, 수학과 같은 학문적 수업은 오전 9시에서 낮 12시 사이에 이루어지고, 실용적인 수업은 오후에 있으며, 교실이나 집 또는 마을 어느 곳이나 모두 학습의 장이됨.
오후 수업의 내용 : 음악, 미술, 자주색 종이 만들기, 도자기를 만들기 위해 진흙 섞기, 목공, 직물, 바느질, 스낵 만들기, 타자와 사무 작업, 도서관에서의 독서, 정원 가꾸기, 채소 재배, 물주기, 흙 준비하기 등.
활동의 목적 : 어린이에 대한 정서적 문제의 치료 효과를 얻게 하는 것, 직업적인 전문가 양성.
활동실에는 전문가 배치, 형식적인 수업으로 진행하지 않음. 각 활동실에 참여하는 어린이의 수는 많지 않고, 대부분의 어린이들은 균등하게 반별로 분산되어 있음.
3)일과
기상시간은 정해져 있지 않지만 식사시간은 정해져 있음(아침: 오전 7시 30분, 점심: 12시에 서 오후 1시 사이, 저녁: 오후 5시 30분에서 6시 30분)
자명종 시계는 개인별 선택이지만, 음식의 배분은 공공의 일이며, 가급적 개인의 권리가 서로의 권리를 침해하지 않도록 한다.
주방 시스템의 분산 : 처음에는 주방이 한 곳이었는데, 이것을 각 가정으로 분산 시켜 각자의 집에서 음식을 만들어 먹도록 하여, 자기들만의 음식을 생산하는 것을 배우고, 어린이 돌보기와 채소 재배 등에 의해 돈을 절약하는 것을 배운다.
자연농업 : 화학 농업의 문제점 때문에 자연농업 실시, 각 가정은 필요한 만큼의 채소를 사 고, 초등교육 6년을 마친 어린이들, 또는 15세 이상의 사람은 하루에 적어도 두 시간은 채소밭에서 일하도록 함. 곧 자연교육과 자립을 위한 공동체를 만들고자 함.
3. '무 반 덱'의 자치정부 -학교 평의회
어른과 어린이의 관계 그리고 한 어린이와 다른 사람들과의 관계를, 권위주의와 선임의 틈을 좁히거나, 이성, 경험, 지식, 사랑 그리고 이해심 등에 기초해서 그 관계를 변화시킴으로써 재조정하려 한다. 그리고 어른이 어린이를 때리고 강제로 일을 시키는 것을 금지시키고 어린이 자기만의 가치를 강요하지 못하게 한다.
1)구성원
어린이와 어른 모두가 공동체 일원으로 구성되어 공동체의 자유의 범주를 결정하기 위해 매주 열린다.
2)내용
일원들 사이의 분쟁을 연구하고 공동체의 생활습관과 문화적 측면을 한정하기 위한 내용이 있음. 공동체에서 지켜야 할 규칙을 정하고, 낡은 규칙을 폐지하거나 변경하기도 함. 모두 공동체의 이익을 위하여 표를 행사하고자 함.
3)회의 진행
회의에서 선출된 어린이 또는 어린이 그 회의를 주재, 회의는 배심원의 보고로 시작한다. 회의에서 더 긍정적이고 창의적인 활력을 높이기 위해 제 2와 제 3 의제의 항목 을 뒤바꿔 회의 순서를 변경하기도 함, 회의의 간사가 어떤 규칙을 위반했거나 남의 권리와 자유를 침해한 사람에 대해보고, 처벌은 명문화되어 있으며, 위반자는 회의에서 변명할 기회를 갖는다.
공동체 일원들이 그들의 판결을 실행할 자유를 가지고 있더라도, 몇몇 공동체 주제들은 초창기부터 관리자들에 의해 결정.
주제 : 공동체의 안전, 흡연, 음주, 성교육, 교사의 임용과 면직 등
4. 벌
사과하기, 다과금지, 비디오 시청 금지, 외출 금지, 강에서의 놀이 금지(기본적인 삶의 네 가지 요소를 침해하지는 않음)
자신이 괴롭힘을 당하거나 공동체의 권리와 자유에 어긋나게 되면 의회에 호소할 기회를 가짐.
5. 의의
어린이와 어른을 훈련시켜 자유를 활용하고 평등성을 결정하는 것을 배우는 중요한 교실로 여기게 함.

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