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학습으로 마친 후 학습 능력에 따라 학습 활동을 선택하도록 하는 수업이 계획 될 수 있다.
학습 능력 모형은 미술과 교육과정에서 표현 활동의 필수 학습 요소 중 재료와 용구를 다루는 능력이 많이 요구되는 학습, 미술에 대한 이해 중심으
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과가 그러하듯이 미술과 교육도 학습량의 적정화와 수준의 조정이 요구되고, 효율적인 학습자 중심의 체험을 바탕으로 한 표현, 그것에 필요한 조형요소들, 그것들을 발견하고 감상할 수 있는 능력에 대한 직접적이고, 구체적인 미술활동의
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과제는 종래의 단원의 성격을 띠며 과제별 약 10쪽의 내용이 전개된다. 각 과제의 첫째, 둘째 쪽은 대체로 그 과제의 전반적인 설명을 나타내며 나머지 여덟 쪽은 학습 활동의 구체적인 내용을 담고 있다. 그리고 과제별로 음악적 활동과 미술
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과 관심이 높아져 작품감상능력이 향상되었으며 인성교육에도 큰 도움이 되게 하였다. ‘친구의 밑그림에 색칠해 보기’는 심화학습이 가능한 아동들에게 ‘미술자료실’에서 다른 친구의 밑그림을 다운받아 색칠해 보게 한 결과 위의 그림
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학습해 나가도록 한다.
물론 가, 나, 다 과제별로 학습 장소가 따로 마련되어 있으며, 그 곳에는 당해 과제를 학습함에 필요한 학습자료가 마련되어 있다. 그러므로 어떤 시점에서 학습 활동을 일시 정지시켰을 때, 어린이 각자는 가, 나, 다 중
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활동 중심 교수학습 자료, 연산초등학교
○ 데이비드존슨 외(2001), 협동학습, 백의
○ 백석윤(1992), 수학 문제해결 과정의 순수인지외적 분석, 대한수학교육학회 논문집 제 2권 2호
○ 정지호 역(1983), 수학의 역사, 창원사
○ 최승현(1999), 수학교
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미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
(라) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.
(마) ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
(바) 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.
Ⅸ. 미술과(미술교육,
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학습 모형
종전의 6차 교육과정에서 두 차시 연속 수업 개념으로 많이 쓰던, 그러면서도 아직까지 현장에서 많이 쓰고 있는 미술과의 일반 모형에, ICT 활용 요소를 가미한 모형이다. 7차 교육과정에서 강조하고 있는 미적체험 영역과 감상 영
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교육 목표를 원만하게 달성 할 수 있는 미술과 학습지도의 형태가 이루어질 수 있다. 미술과 학습지도에는 교재를 통한 교사의 의도가 학생들에게 자극이 되어 학생들의 응답과 능동적인 활동이 이루어져야 좋은 수업이 될 수 있는데, 이를
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교육에서 가정교육 사회교육으로 기회를 확대해 가는 주 5일제 수업의 조기 실시 또한 능동적인 다문화 미술활동의 바람직한 방향이 되리라 본다.
2. 학문중심 미술교육과 다문화주의 미술교육
학문중심 미술교육(DBAE)에 관한 학습내용을 미
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