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활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1985
◇ 김봉구, 조소교육에 있어서 추상 학습의 체계화, 동국대 행정대학원, 1997
◇ 박휘락, <보는 힘>을 기르기 위한 미술 감상용 Self Guide의 개발
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학습자의 미술적 능력의 발달을 꾀하고 미적 안목과 조형 능력, 창의성을 육성해야 한다.
2. 표현 지도는 미술 이해와 감상교육과 통합적으로 지도해야 한다
미술은 이해와 표현, 감상의 지도가 필요하며 세 영역의 조화가 있을 때 바른 미술
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학습, 그리고 통합교육과정으로 운영하는 경우 전통적인 교과간의 엄격한 울타리를 고려하지 않고 각 교과의 지식이나 경험을 필요한 대로 가져다가 재구성하여 학생의 흥미 중심, 문제 중심, 특정 제재 중심으로 구성한 학습인 다. 통합학습
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체험, 표현, 감상
° 진로교육과의 연계성 강화
(미술활동을 통해 진로교육에
도움이 되도록 함)
° 학습자 중심의 통합 영역 중심
° 미술관이나 박물관 등
지역 문화 공간 경험을 중심
° 동식물, 들, 산에서부터 영화,
비디오, 컴퓨터 게임, 캐
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미술 활동(미적 체험 활동, 표현 활동, 감상 활동)의 중심적인 지도 항목인 조형요소와 원리의 이해, 표현 방법과 기능, 자료 제작 및 개발 등에 대한 연구와 실행이 꾸준히 지속되어야 하며 미술과 교육이 요구하는 방향으로 나아가야 한다고
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학습해야된다는 사고로는 미술과 교육과정을 정상적으로 운영할 수 없다. 다양한 교수학습 방법을 장려하는 입장에서 주당 시수 운영은 학교 재량 시간을 자유롭고 신축성 있는 교과운영이 되어야한다.
다섯째, 감상 활동은 미적체험에서부
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미적 체험을 제공해 줄 수 있는 자료를 도입 부분에 제시한다.
여섯째, 표현 활동 후 완성된 작품을 감상할 수 있도록 내용을 구성한다.
일곱째, 작품의 출처를 밝히도록 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
우리나라 학교교육은 대부분 교과서를 중심으
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활동 등 다양한 학습 형태를 유도할 수 있도록 구성함
다양한 참고자료 제시
다양한 유형의 발전적인 편집 체제
7. 제7차 교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심
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감상
작품의 표현 특징을 찾아 설명하기
2) 미술품 감상
우리 나라와 다른 나라 미술품의 표현 특징을 찾아 설명하기
Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 목표 비교
제 6차에서는 미술 교과는 ‘조형 활동의 경
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교육 및 민족혼 교육이 이루어질 수 있도록 하여 주체성 있는 어린이를 기를 수 있어야 한다.
참고문헌
김원성오 저·민병산 역 - 동양의 마음과 그림, 서울 : 새문사, 1978
김연화 - 전통문양 이해교육을 중심으로 한 전통미술교육에 관한 연구,
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