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과학교육사
권오철(1996) - 초등학교 과학 수업에서 발생학습 수업모형의 효과, 한국교원대학교 교육대학원, 교육 석사 학위 논문
권치순(2006) - 교육대학교 과학 심화과정 교육 프로그램 개발, 교육인적자원부
박상인(2002) - 과학과 기술의 연계
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과학기술사회,수업)의 프로그램 사례
1. 영국 : SATIS(Science And Technology In Society)
2. 미국 : Iowa Chautaqua Program
3. Science Syllabus for Middle and Junior High School ; Block J : STS
4. United Science : Problem Soving in STS
Ⅷ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 문제점
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과학적 과정기술과 과학적 문제해결력에 미치는 효과, 동국대학교 교육대학원
6. 고선아(2014), 바깥놀이 중심의 유아과학교육 프로그램 개발 및 적용 효과, 중앙대학교 대학원
7. 김은이(2014), 놀이를 통한 과학 활동이 유아의 창의성과 인성에
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과학교육학 개론, 북스힐
◎ 박승재(1992), 과학교육, 서울 : 교육과학사
◎ 박승재·조희형(1994), 과학론과 과학교육, 서울 : 교육과학사
◎ 장남기·임영득강·호감·김영수·김희백(1994), 탐구과학교육론, 교육과학사
◎ 정완호 외 5인(1997), 자연
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자연과 교육과정
① 제5차 교육과정의 틀을 유지
② 학습 소재는 가급적 실생활문제, 과학기술의 관련 문제를 도입하여 학습에 대한 흥미를 높임
③ 창의성을 높이고 문제해결력을 신장시킬 수 있도록 하기 위해 탐구과정, 조사활동 등의 학
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과학기술사회)의 중요성
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목적
Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계
Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점
Ⅸ. STS
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종교의 해방
Ⅵ. 종교의 수용
1. 종교수용과 종교 간의 대화
2. 종교수용을 저해하는 몇 가지 요소
1) 극단적인 배타주의
2) 극단적인 포괄주의
3) 일반적인 병행주의
3. 종교수용을 위한 문제점과 수용의 위한 제안
Ⅶ. 종교와 과학
1.
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정의함에도 불구하고 부정할 수 없는 공통점은 그러한 현대사회의 대표적인 특징이 바로 ‘과학기술’과 ‘사회’의 관계에서 비롯되어 지는 측면이라는 사실이다. 과학기술이 우리에게 항상 밝은 미래만을 제공해오지 않았듯이, 앞으로 나
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?학습
3. STS 과학교육
4. 창의력 교육
5. 열린 과학 교육
Ⅴ. 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역의 학습방법
Ⅵ. 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역의 문제점
Ⅶ. 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역의 개선 방안
참고문헌
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정의 타당성을 짚어볼 수도 있을 것이다.
현대 과학기술은 여전히 자연의 지배라는 환상 위에 강력히 뿌리를 내리고 있다. 생명의 본성이 그 물리적 구성요소가 아니라 구조적 창발성에 있다는 논리는 결국 자연을 지배하고자 하는 인류의 욕
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