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과학과교육과정(과학교육과정)의 방향
교육과정의 효과적인 적용을 위해서 다음과 같이 준비되어야 할 것이다. 첫째, 심화보충용 교재연구가 필요하다. 교과서에만 의존해서는 정해진 수업시간 내에 수준별 학습을 진행하기가 어렵다. 또한
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준이나 준거와 실제 수행성과간의 차이, 괴리, 불 일치점을 분석하는 모형(격차평가모형).
이 모형과 Tyler의 모형은 목표를 평가의 준거로 삼는 점에서 공통돼나 Tyler는 목표가 달성된 정도의 측정을 Provus(1969)는 목표와 수행성과가 불 일치하
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과학과 수업관찰팀 전체 및 지구별로 역할 분담을 상세화 하도록 한다.
ㄴ. 과학과 수업 방법 개선을 위한 자체 연수 기회를 점차 확대하고, 수업관찰 활동에 능동적으로 참여한다.
ㄷ. 과학교육 관련 교과연구회, 학회 등과 연계하여 과학과
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과학과(교육, 수업) 경험학습
1. 강조점
탐구과정 능력의 바탕이 되는 자연현상과 친숙감을 갖도록 하는 점(정보수집)
2. 특성
① 아동들의 구체적이고 조작적인 감각경험이 강조됨
② 학습활동이 기본적인 탐구과정에 강조점을 둠(특히 관찰
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교육과정 구성에 수정과 보완 단서를 제공하면서 궁극적으로는 교육의 질을 관리하는데 있다.
교과 목표의 성취정도를 확인하기 위한 미술과 평가는 단순히 학습 내용의 성취도를 측정하여 그 정도를 수량화하거나 등급으로 서열을 규정짓
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과 정리에 투입함으로써 아동들이 결과를 명확히 알게 되었다.
참고문헌
국립교육평가원(1996) / 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서주식회사
김찬종(1998) / 초등 과학 수업에서 포트폴리오 평가 방안, 한국초등과학교육학회 하계학술 발표회
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과정의 평가 지침
과학과에서 도입하고 있는 심화ㆍ보충 과정의 학습은 모든 학생을 대상으로 하는 것이 아니므로 평가는 기본과정을 중심으로 실시한다.
Ⅸ. 결론
학습자 중심의 교육은 제 7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 통해 더욱 구
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학과 교과목의 정보서비스 영역에 대한 분석, 한국도서관. 정보학회, 2011
2. 양병훈 외 7명, 홍보측면에서 본 문헌정보학과에 대한 인지도 분석, 숭의여자대학, 2003
3. 이명희, 독서교육 교과목의 내용 구성에 관한 연구 : 문헌정보학과에서 제공
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평가’이다.
참고문헌
7차 도덕과 중학교 교육과정 해설서
교육부, 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
백순근, 수행평가의 원리, 교육과학사, 2000
유병열, 도덕교육론, 양서원, 2004
조
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측정에 치중했다는데 있다. 교육 평가 특히 학업 성취도 평가의 가장 중요한 의의는 학생들이 학습 목표를 제대로 달성하지 못했을 경우 그 원인을 진단하고 학생 개개인의 강약점을 파악하여 수업이 진행되는 과정에서 교육적인 처방을 하
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