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능동적인 학습자로서의 유아
(2) 교사의 역할
(3) 능동적인 학습을 위한 하루 일과
3. 유아발달에서의 핵심발달 지침(KDIs)
4. 아동관찰기록
5. 부모와 지역사회의 역할
6. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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3 월 유 아 행 동 관 찰
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음식물을 두고 씹지 않는 모습을 보이기도 하였지만, 식사를 마무리 하고 야구르트를 먹을 것임을 이야기 하니 먹고 자신이 먹었다는 것을 기분좋게 표현하는 모습이 나타남. 야채류를 먹은 모습을 충분히 격려해 주며 기분좋은 식사를 이어
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아동이 개별적인 시간을 갖게 되자 이에 동요되어 자신도 화장실 이용을 하고 싶다고 표현하는 모습을 보임. 실제 변의가 느껴지는 상황에서만 화장실 이용이 필요하다는 것을 설명하여 줌.
충분한 낮잠 시간을 갖고 일어났지만, 등원시간이
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신변처리를 잘 할 수 있도록 반복적인 지도가 필요하겠음.
학기초에는 교사가 옆에 앉아 토닥여 주면 잠에 잘 들었지만, 점차 시간이 지날수록 교사의 도움 없이 낮잠에 잘 드는 모습을 보임. 교사가 토닥여 주거나 하면 교사와 장난을 치고
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요청하고 기다리는 모습을 보임.
변기에 스스로 앉는 것을 어려워하는 모습을 보여발판을 사용할 수 있도록 지도해 주어야겠음.
자신의 낮잠 자리를 잘 기억하고 매트를 위치에 잘 깔아주는 모습을 보이지만 스스로 이불을 덮고 눕는 것은
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습을 보임.
평소 천천히 먹는 습관을 갖도록 하며, 평소 식사량에서 량을 급격히 늘리지 않도록 주의해서 지도해야겠음.
대변을 보고난 뒤 스스로 뒤처리를 하고는 교사가 도와주었다고 표현을 보임. 대변을 보고난 뒤에는 반드시 교사의 도
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주어야겠음.
대변에 대한 의사표현을 먼저 잘 나타나지 않아 교사가 대변을 시도해 볼 것을 권해주니 변기에 앉아 대변을 보는 모습이 나타나고 있음.
가끔씩 이불이나 손을 빠는 행동을 보이다 잠이 드는 모습이 관찰되어 짐. 이불, 손 등을
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록 지도해 주어야겠음.
또한, 옷을 입을 때 팬티부터 순차적으로 입어서 옷이 불편해지지 않도록 해야 함을 반복적인 지도가 필요하겠음.
평소 영아들과 함께 이불을 깔아주던 패턴과 달리 교사가 이불을 준비해 주니 평소의 습관과 달라졌
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