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지역사회복지실천론』, 인간과 복지, 2018. 목차
1. 서론
2. 선택한 사회복지실천 현장에 대한 소개
3. 선택한 사회복지실천 현장의 사업 내용
4. 선택한 사회복지실천 현장의 홈페이지 내용 및 직접 방문했던 현장의 자료
5. 과제를 작성
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인간을 형성할 수 있는 한 교과로써 각광받을 수 있을 것이다.
참고문헌
곽상만 / 실과교육론, 서울 : 갑을출판사, 1988
김희배 / 교육공학의 개념체계와 이론적 구조에 관한 연구, 한양대학교 대학원 교육학과, 1986
류청산 / 실과교육의 수월성
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선택이유
3) 참여한 활동의 체험소감(강점과 약점을 중심으로)
(1) 강점
(2) 약점
4) 참여한 레저스포츠활동 중인 본인 사진(1매)포함
2. 자신이 거주하고 있는 지역 또는 인근지역에 위치한 주민(자치)센터에서 진행하고 있는 여가관
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구조화된 조건이나 상태라고 한다면, 즉, 실과교육과 관련해서는 실과교과의 성격과 특성에 따른 타 교과와는 다른 실과교과만의 전개방식에 비추어 고유의 교육적 환경의 현상과 중요성, 방향에 대한 인식 및 논의가 필요하다. 제7차 실과교
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교과서주식회사
남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사
이근철 외(2003), 도덕과 교육론, 양서원
이영문(1999), 도덕과 교육, 형설출판사
추병완·박병기(2004), 윤리학과 도덕교육 1, 인간사랑 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕과교육)의 성격
Ⅲ. 도
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선택
2) 학습 지도 방법
3) 수업 시간 운영
4) 평가
5) 혼성 학급의 운영
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 운영시 유의점
1. 실험?운영상의 유의점
2. 교과용 도서별 검토 관점 및 요령
1) 교과서 검토관점 및 요령
2) 교사용 지도서의 검토
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구조안, 한국 교육 개발원
ⅳ. 충청남도교육과학연구원 실업계고등학교 교육과정연구위원회(2000), 편성·운영 지침 및 장학자료 개발
ⅴ. 한국직업능력개발원(1998), 실업계고등학교 교육과정 자율 운영 방안 기본연구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 실업
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지역 사회와 관련된 요인
Ⅵ. 장애인통합교육과 또래교수법
1. 또래교수의 유형
1) 상급학생 또래교수(cross-age peer tutoring)
2) 역할반전 또래교수(reverse-role peer tutoring)
3) 상호적 또래교수(reciprocal peer tutoring)
4) 학급전체 또래교수(Classwide Pee
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단계
2) 시작 단계
3) 아는 단계
4) 복합 단계
5) 영향 단계
5. 지도성에 필요한 기술
1) 전체파악적기술(Conceptual skill)
2) 사무적 기술(Technical skill)
3) 인간관계기술(Human skill )
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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교과과정을 미리 정해놓고는 있지만, 학교의 선택권이 학생, 적어도 학부모에게는 있었다. 즉, 학생들이 자신이 원하는 학교를 선택해서 지원할 수 있는 제도였다. 그렇기에 비록 학교에서 종교교육이 실시된다고 하더라도 그것은 본인의 선
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