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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교육의 특성
1. 생활 교과
2. 기능 효과
3. 종합 교과

Ⅲ. 실과교육의 목적

Ⅳ. 실과교육과 팀티칭

Ⅴ. 실과교육과 창의성교육

Ⅵ. 실과교육의 교수학습과정
1. 선수학습 요소 확인
2. 단원 전체 개관
3. 관련지식 이해
4. 확인 학습 단계
5. 관계지식
6. 실습
7. 자기평가
8. 평가

Ⅶ. 실과교육의 지도방법

Ⅷ. 실과교육의 전망

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

조하지 않는다.
(5) 실습의 효과를 위하여 실습실과 필요한 시설 설비 및 기구, 연모 등을 갖추도록 한다.
(6) 실습의 지도에서는 재료를 합리적으로 선택, 구입, 활용하고, 성실하게 협동하는 태도를 기르도록 한다.
(7) 기계 · 기구의 조작과 손질, 보관, 열원과 연료 등의 취급에 유의하고, 특히 안전 교육에 힘쓰도록 한다.
(8) 식품 조리 실습에서는 조리에 쓰이는 식품의 위생에 유의하도록 하고, 실습 후에는 뒷정리를 잘 할 수 잇도록 지도한다.
(9) 현장 학습, 견학 등을 실시할 경우에는 사전에 지도 계획을 수립하여 실효를 거둘 수 있게 한다.
(10) 실습이나 일의 수행에서는 중간에 포기하지 않고 끝까지 참여하도록 한다.
(11) 컴퓨터의 지도에서는 학교의 시설 여건을 고려하여 계획을 수립하고, 컴퓨터의 배당 시간을 더 늘리고자 할 때에는 학교 재량 시간을 활용하도록 한다.
Ⅷ. 실과교육의 전망
실과 교육은 노작활동을 통하여 생활 증진과 개선을 목적하는 생활교과, 기술과 기능을 습득하는 교과, 인간발달에 기여하는 통합교과 측면에서 볼 때으로 미래의 실과 교과서는 ‘생명의 신비’, ‘자원의 활용과 공작’, ‘정보 이용’, ‘민족정신 구현’, ‘지역 특성화 실현’, ‘직업의식 탐색’, 등의 내용 강조를 통해서 의, 식, 주와 생활환경을 개선할 수 있는 방향으로 교과서 내용이 구성 될 것이고, 교수-학습 방법은 수행과정과 방법에 중심을 두는 실천 과학주의를 표방하게 될 것이다. 그리고 실과교육의 철학은 이러한 내용과 교수-학습방법을 효율적으로 해결하는데 도움을 줄 수 있는 ‘노작교육’, ‘실학사상’, ‘실사구시’, ‘행동중심 실험과 경험주의’, 등의 철학이 교육이념으로 부각되어야 할 것이다.
(1) 사회 발전이 농경사회--공업사회--산업사회--정보화 사회--생명공학 사회로 변화 하였듯이 실과교육도 이 시대적 흐름과 변화에 적응할 수 있는 측면에서 정체성과 방향성을 찾아야 한다.
(2) 미래의 실과교육은 전통적 가치관에서 강조했던 실습의 중요성만을 강조하기 보다는 노작교육이 인간의 뇌 발달에 중핵적인 역할을 하고 있다는 사실을 입증해야 한다. 즉 실과의 활동 요소인 실습과 실험을 과학적 실천과 연계하여 설명하고, 여기에서 습득된 지식이 생활의 창조, 생활문명의 발달에 중요하다는 사실을 증명하여야 한다.
(3) 실과교육은 인간생활 산업이다. 즉 사회는 급속하게 발달하고 있지만 인간생활을 위한 기본적인 산업이나 일의 세계는 남아 있을 것이다.
(4) 실과교육이 생활환경과 정보의 유지와 개선에 초점을 두면서 교과 내용을 구성하여야 한다.
(5) 실과 교육을 통해서 생명의 신비와 생활 감각을 느낄 수 있도록 교육 요소를 구성해야 한다.
(6) 실과교육의 내용 영역이 매우 넓다, 따라서 이들을 통합할 수 있는 철학적 통찰이 필요하다. 그러므로 실과교육의 대상, 내용, 방법을 통합 할 수 방향에서 교수-학습방법을 창출하여야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
實科가 현실 생활을 영위하는데 필요한 학생들의 생활 주변의 일을 교육내용으로 삼기 때문에 實科敎育 자체를 소홀히 다루는 경향이 있다. 이는 실과교육과정을 잘못 이해한 것에서 비롯된 것이다. 실과 교육이 정체성을 갖추려면 생활의 유용성과 가정, 사회와 유관된 문제, 현재와 미래의 생활에서 유용하게 적용될 수 있는 기초가 되고, 또한 아동의 생활 및 정보 환경과 밀접한 연관성을 갖고 있는 것들이어야 한다. 더럽고, 힘들고, 어려운 일을 싫어하는 학생들에게 근로의 소중함을 배우게 할 때, 노동의 대가를 바라는 것보다 요행을 바라는 젊은이들에게 근로의 소중함과 땀의 진정한 의미를 배우게 할 때, 실생활에 필요한 기초적인 기능과 학습을 체험을 통해 배우고 익힐 수 있는 학교가 될 때, 배운 학문과 기술을 실생활에 잘 활용하고 응용할 수 있을 때 實科敎育은 교육목표인 전인적인 인간을 형성할 수 있는 한 교과로써 각광받을 수 있을 것이다.
참고문헌
곽상만 / 실과교육론, 서울 : 갑을출판사, 1988
김희배 / 교육공학의 개념체계와 이론적 구조에 관한 연구, 한양대학교 대학원 교육학과, 1986
류청산 / 실과교육의 수월성 제고를 위한 MBI와 WBI의 개발과 활용 방안, 99한국실과교육학회 학술발표대회, 1999
대구광역시 서부교육청 과학교육자료실 / 실과기초 기능 지도자료, 과학기술정보, 1993
서우석 / 초등학교 실과 교육과정의 변천과정과 그 전망, 한국실과교육학회, 2000
전성연 / 교수-학습의 이론적 탐색, 2001

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