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위한 분위기 조성하기
3. 또래 간의 스케폴딩을 통한 상호작용하기
1) 또래 간 구성
2) 다양한 놀이 활동의 스케폴딩 적용
4. 학급 토론 문화 형성하기
1) 1분 말하기
2) 학급 규칙 정하기
3) 나도 한 마디
4) 모둠 토론
Ⅸ. 결론
참고문헌
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수업에서도 수업의 마무리 부분에서는 실천습관의 중요성을 강조한다. 그러나 특별히 ‘습관’에 대한 윤리학적 고찰을 통해 습관의 필요성과 중요성을 스스로 생각하고 깨닫는 시간도 필요하다. 이러한 결과 형성된 자율적 실천의지는 초
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놀이학습
1. 의의
2. 수업절차
1) 단계 1 : 집단을 열중하게 하기
2) 단계 2 : 참여자 선정하기
3) 단계 3 : 무대 설치하기
4) 단계 4 : 관찰자들을 준비시키기
5) 단계 5 : 실연하기
6) 단계 6 : 토의 및 평가하기
7) 단계 7 : 재실연하기
8) 단계 8 :
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교실에서 교육문제의 원인을 찾고자 하는 사람들은 학생들에게 영향을 미치는 교사와 학교의 영향력을 지나치게 강조하는 경향이 있다. 해석적 관점은 학교와 학급의 구조적 성격에 대하여 분석하기보다는 오히려 인간적 요소에 관심을 집
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교육 계획 수립
Ⅱ. 학습자 분석
1. 학급의 특성
2. 학생들의 학습 현황
3. 참여 유도 및 행동 관리 전략
Ⅲ. 수업 지도 계획
1. 교수-학습 과정 설계
2. 평가 계획 수립
3. 판서 전략
4. 좌석 배치 방안
5. 작품 예시 및 참고
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수업이 보편화되어 가고 있다. 열린교육, 체험 학습, 자기 주도적 학습, 구성주의 학습, 수행평가 등 헤아릴 수 없이 많은 대안적 교육관과 교수-학습 이론의 영향임이 분명하다.
참고문헌
○ 김만곤, 교육과정 편성·운영을 통한 교육개혁, 한
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수업의 질은 확립되어진 교육과정이 수업현장에서 어떻게 효과적으로 실현되느냐(이미화, 2006; 이윤식, 2001), 또 유아의 발달적 측면에 바람직한 영향을 주느냐에 의해 결정되는데 이는 학급에서 교육과정을 직접 수행하는 교사에 의해 크게
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학급을 묶어 \'학습군\'으로 편성하는 경우 등 다양한 형태의 편성이 가능하다는 것이다.
참고문헌
◎ 김성동, 교육개혁과 열린 교육, 전국열린교실연구응용학회지, 1996
◎ 교육부, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인
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놀이→짧은 리듬 놀이→실외놀이나 산책→동화듣기→하원
-일과가 진행되는 동안 성인은 아침식사 준비, 교실 미화 작업, 놀잇감 손보기와 만들기 등을 함
4) 환경 구성
-발도르프 교사들은 교실에서 사용되는 재료의 물리적인 배열뿐만 아니
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학급구성
2. 발도르프의...
① 교육과정
․학생선발과 입학
․학년별 수업내용/단계
․졸업과 진로
② 자율경영
․재정
․교원인사/교사교육
․학교운영
Ⅲ. 발도르프의 특징
1. 교과
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