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교육 논의도 통합적으로 이루어지지 않으면 안 된다. 즉 민족교육사상의 통합화, 혹은 교육논의에 있어서 '민족문제의 중핵화' 노력이 필요하다. 통일, 반 외세, 민주화 차원이 얽혀있고 상호보완관계에 있다면, 한국현실에 적절한 민족교육
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교육지도자, 장학지도사, 수업지도자, 컨설턴트의 지도력이 최근에 강조되고 있다. 김진경,권혜진(2017)「영유아교사론」한국방송통신대학교출판문화원
(2) 영유아교육기관 장학지도의 발전 방향
① 장학행정의 민주화를 위한 방안
첫째, 장
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한다.
거시적 차원에서는 학벌타파, 대학서열의 완화, 국립대학과 사립대학의 기능 조정 및 역할 재정립, 이에 맞물려 이른바 ‘서울대개혁’, 지방대 집중육성 등이 우선적으로 접근되어야 하고, 미시적 차원에서는 학교교육의 기능과 권위
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법원리로 등장 한다. 노작교육의 원리는 정신활동을 중핵으로 하여 근육적 작업에 중점을 두고 공작, 미술, 원예 등의 교과뿐 아니라 전 교과를 통해 이루어지는 교육이다. 노작교육의 종류는 듀이의 수공근로주의, 부로스키의 생산학교 및
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한 교육활동으로 경제교육의 중요성을 찾을 수 있다.
2. 학교경제교육의 목표와 과제
경제교육이란 “주변의 경제세계를 이해하도록 도움을 주고, 경제체제의 기능과 관련된 제도, 정책, 경제의 기본적 개념에 대한 이해, 분석, 해석 등의 능
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법제도의 제정이 필요하다.
Ⅹ. 향후 중학교(중등) 교육의 발전 과제
(가) 기본 생활 습관 지도가 지속적 이루어져야 함
(나) 학생 동아리 활동의 내실있는 운영과 더 많은 운영지원이 요망됨
(다) 기초기본 학력신장을 위한 지속적인 지도가
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교육은 교회와 국가 간의 갈 등속에 있었고, 20세기 초입에 들어서서야 독지가의 의해 설립된 사립기관들이 대부분 시로부터 재정 지원을 받기 시작했다.
또한 지역사회 중심운영은 레지오 에밀리아 교육의 내용과 방법의 필수적인 부분이다.
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법론, 사회과학 논총, 서울 : 을유문화사
* 전북옥구초등학교(1999), 에듀넷을 기반으로 한 사회과 주제 해결학습 모형의 개발 및 적용에 관한 연구, 전북 옥구초
* 정문성(1994), 사회과 학업성취에 대한 협동학습의 효과 연구, 한국교육
* 한국교
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학교 교육이 계속적으로 선도해 나라야 한다.
Ⅸ. 결론
미래 사회상과 관련지어 볼 때 학교는 창의성과 바른 인성을 지닌 신지식인을 육성해야 할 것으로 생각된다. 우리 도교육청은 전남교육의 지표를 『주도할 인재 육성』으로 설정하였다
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한 대화와 토론의 방법 등을 적극 도입, 활용하여야 인성 교육의 실효를 높일 수 있을 것이다.
여섯째, 건전한 도덕성 내지 유덕한 인격의 기초를 튼튼히 하기 위해서는 초등학교에서의 인성 교육은 종래의 인지적 접근을 포함하여 보다 통합
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