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중요성
1) 교사로서의 부모
2) 학습자로서의 부모
3. 가족들의 협조
4. 가족놀이
Ⅵ. 자폐아의 사회적응 능력 형태
1. 사회적 대인관계
2. 의사표현 능력
3. 집단 적응 활동
Ⅶ. 자폐아와 편식
Ⅷ. 우리나라 프로그램 사례
Ⅸ. 결론
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프로그램‘ 참조
관련 문헌자료-서울특별시동부근로청소년회관(1997), 상담사례연구와 상담활동 보고서, 인간관계개선프로그램, 서울특별시동부근로청소년회관.
진로지도 프로그램
목적-청소년들 자신의 성격유형을 파악하고 자신이 갖고
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유형
3.보육정책
(1) 주요프로그램
A. 헤드 스타트 프로그램
- 프로젝트 팔로우 스루 프로그램
- 뱅크 스트리트 모델
- 카미․드브리스 프로그램
- 프로젝트 프로그램
B. 주정부 프로그램
- 스마트 스타트(Smart Start)
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프로그램을 통한 진로 디자인 능력의 신장, 전라북도교육청 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기탐색(자아탐색)의 개념
Ⅲ. 자기탐색(자아탐색)의 유형
1. 일반 자아개념
2. 학문 자아개념
3. 학급 자아개념
4. 능력 자아개념
5. 성취 자아개념
6. 중요
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교육훈련 프로그램의 도입
Ⅷ. 공무원(공직자)의 업무수행능력 향상 방안
1. 시스템 구축
1) 직무와 성과 중심의 신인사제도 도입
2) 인사교류의 활성화
3) 인사행정기구 및 인력의 전문화
4) 인사관리의 분권화와 권한의 위임
2. 조직적
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교육과정에 기초한 놀이지도」, 서울 : 동문사
12. 안영진(1993), 「아동 심리학」, 서울 : 문음사
13. 유효순(1995), 「놀이 이론과 실제」, 서울 : 한국방송통신대학교
14. 이녹범(1997), 초등학생의 놀이 유형에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위
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평가
I. 평가의 이해
1. 평가의 의의
2. 평가의 목적
3. 평가의 성격
II. 평가의 접근방법
1. 양적 접근과 질적 접근
2. 절대평가와 상대평가
III. 평가의 유형과 내용
1. 평가자의 소석에 따른 분류
1) 자체평가
2) 내부평가
3)
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교육실시
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⑦ 프로그램진행자 결정
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⑧ 홍보 및 접수
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⑨ 프로그램 준비
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⑩ 심리검사지 준비
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⑪ 진로엑스포 직업박람회 참관 준비
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⑫ 초빙강사 섭외
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⑬ 프로그램 실시
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⑭ 프로그램 평가 및 보고
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⑮ 사후관리(follow-up)
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교육 영역의 비중을 재조정할 필요가 있음.
강의 평가의 경우 학문별, 과목별 특성에 따른 평가 항목을 다양하게 개발하고 또 체계화할 필요가 있음.
학생 지도 영역 역시 개별 대학의 특성을 살린 다양한 학생 지도 프로그램을 수립하고 이에
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평가제가 우리나라 대학에서 성공적으로 뿌리를 내리기 위해서는 무엇보다 제도적인 뒷받침이 앞서야 하지만 우선은 교수들 스스로도 국제경쟁력을 높일 수 있는 연구방법과 개선의욕을 가지고 진지한 탐구정신을 확립해야 할 것임.
교육
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