|
있다.
통합교육과정이 가진 여러 긍정적 특성들에도 불구하고 교육 현장의 여건이 잘 갖추어지지 않은 상황에서는 또 다시 지나간 유행처럼 효과도 없이 시들해질 가능성도 없지 않다. 학교 내외의 행정적?재정적 지원과 교사들의 관심과 의
|
|
|
과정과 초등교육과정의 연계를 이해시키는 것이 필요하다고 생각된다.
참고문헌
곽노의, 김창복, 이경순(2009). 유치원과 초등학교 연계교육의 이론과 실제. 서울: 차지사.
교육과학기술부, 보건복지부(2012). 5세 누리과정 해설서. 교육과학기술
|
|
|
교육과정 모형을 토대로 한 본 교육과정의 초안은 교사가 직접 활동을 하며 진행하도록 구성하여 교사와 유아가 효과적인 리더십 함양을 통해 만 5세 유아가 초등학교 초기 적응을 할 수 있도록 방법을 제시하였다는 점에서도 실천적 의미가
|
|
|
교육이 이루어지도록 유도 하고 있다. 하지만 이렇게 교육 과정만을 제정한다고 해서 유아교육의 선진국화가 되는 것은 아니다. 교사들이 실제로 이를 준수하고 아이들에게 직접 가르칠 수 있도록 독창적으로 응용하는 것이 더 중요하다. 이
|
|
|
교육부. 『중학교 도덕2』. 지학사, 2007
교육부. 『중학교 도덕2 교사용 지도서』. 지학사, 2007
교육부. 『중학교 도덕3』. 지학사, 2007
교육부. 『중학교 도덕3 교사용 지도서』. 지학사, 2007
교육부. 『중학교 교육과정 해설(Ⅱ) -국어ㆍ도덕ㆍ사
|
|
|
학교 교육과정에서 적용할 수 있는 실용적인 과정에 적합한 교육이 될 것이다. 이에 따른 교사의 역할은 당연히 경험하는 학생들의 사고들 중 지적인 면으로 그 관심을 전환시키고 학생들이 이에 몰두할 수 있도록 도와주는 역할이 된다. 그
|
|
|
학교 교육과정에서 적용할 수 있는 실용적인 과정에 적합한 교육이 될 것이다. 이에 따른 교사의 역할은 당연히 경험하는 학생들의 사고들 중 지적인 면으로 그 관심을 전환시키고 학생들이 이에 몰두할 수 있도록 도와주는 역할이 된다. 그
|
|
|
교육과정은 학습자의 적성, 진로, 능력, 애로를 존중하는 측면이 있다.
④ 교육활동 중심의 실제성 : 교육과정은 교육활동 전개를 위한 내용 소재, 방법과 절차, 환경 조성의 기준이 된다.
⑤ 교원 주도성 : 교육과정의 실천의 성패는 교사에
|
|
|
교육 어떻게 할 것인가?”, 교학사
이현복(1997), “한글맞춤법 무엇이 문제인가?”, 태학사
허웅(1984), “국어학”, 샘문화사
허웅(2000), “20세기 우리말의 형태론”, 샘문화사 어휘 능력과 학교 교육과정
1. 어휘 능력의 중요성
2. 학교
|
|
|
과정은 통합 교육과정을 개발하였고, 교과의 지도내용은 학교에서 의사결정권을 갖고 교육의 내실화를 강조하였다.
제6차 교육과정은 학습내용 중심으로 한 교육과정으로 변모하였고, 학년별 내용영역을 중심으로 학습목표를 제시하여 교사
|
|
메뉴펼치기
