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교육 진행을 위한 프로그램을 개발하는 것이 아니다. 평생교육 과정은 개인의 발전만이 아니라 지방과 사회단체의 발전을 도모하며 전체적인 사회 분위기, 활동을 활성화하는 역할을 하므로 국가에서 지정해준 평생학습기관과 그 외 다양한
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사회교육
독자적인 사회교육기관
문화시설중심의 사회교육
공공기관과 산업체의 사회교육
종교기관의 사회교육
자원단체의 사회교육
②사회교육 대상에 따른 분류
유아교육
청소년교육
성인교육
여성교육
노인교육
특수교육
③사회교육
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평생교육기관이 다양화되어 있지 않다. 시설을 교육내용이 전혀 차별화 되어 운영 되지 않고, 심지어는 유치부와 청소년, 성인 등의 특성에도 맞지 않게 운영되고 있다. 초ㆍ중등의 장애인들에게는 정서적으로 안정되고 사회에 올바르게 적
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평생교육 현장에서 진행되고 있는 프로그램들 중 본인의 관심 영역에 있는 프로그램 하나를 선택하여 프로그램의 특성, 주요 내용, 성과를 바탕으로 분석 및 발전 방안을 작성해보았다. 우리나라 일부 평생교육기관은 대면방식의 평생교육을
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평생교육기관의 질적관리가 필요하다.
(2) 다양한 프로그램
성인학습자의 참여동기수준을 향상할 수 있는 활동, 학습, 목표를 지향하는 다양한 프로그램과 참여성과에 대한 만족을 누릴 수 있는 방안이 필요하다. 지역사회에서 성인학습자들
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영재아 선정시 담임교사를 중심으로 집단 지능검사, 개인별 지능검사, 학력 검사, 창의성검사, 전문인사 자문, 신체적, 정의적 측면을 고려할 수 있는 검사도구를 모색한다.
3. 일반영재의 교육 방법(조직형태로 중심으로)
외국의 예처럼 특수
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교육센터들의 취업/실업대비교육 훈련 프로그램 실태를 파악하고 이들의
프로그램을 수집하여 취업과 재고용 창출에 적합한 교육훈련 프로그램 모델을 개발하는 일이 필요하다.
5. 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
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평생교육은 필요하다 할 수 있겠다. 우리나라는 평생교육의 도입이 1970년 초여서 아직까지 법적으로 시행은 하고 있지만 외국만큼 활성화 되진 못하였다. 특히 농, 어촌지역은 평생교육기관이 거의 없어 교육을 받지 못하는 경우도 많다. 이
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사회를 만들어 나갈 수 있을 것입니다. 평생교육은 우리의 미래를 준비하고 더 나은 세상을 만들기 위한 무한한 가능성을 제공합니다.
참고문헌
박지은, & 이현아. (2018). 한국의 평생교육 제도와 정책의 변천과제: 고등교육기관을 중심으로.
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사회적 약자집단이 평생교육에서 밀려난다. 엄연히 존재하는 문맹자와 기초교육실패자에 대한 무관심, 저소득층의 교육소외, 여성과 노인의 교육소외, 노동자들의 교육문제에 대한 정부의 지원정책이 강화되어야 함에도 여러 나라의 평생학
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