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교육, 제5집 2권, 한국교원대학교 수학교육연구소, 1995
여광응 / 산수 학습장애아의 교육대책, 특수교육학회지 제5집, 대구 : 경북인쇄소, 1984 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의 필요성
Ⅲ. 장애아동 수와연산영
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학습 전개 방식이나 속도 등을 개별화시켜 학습을 지도해 나가는 방식이다.
Ⅷ. 수학과(수학교육, 수학수업)의 교수학습방법
가) 수학과 교수-학습은 개인차에 따른 학습 능력을 고려하여 수준별로 모둠이나 분단을 편성하고 이를 적절히 운
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교육에 대한 단순한 대안이 아닌, 여러 가지 교육과정 중의 하나의 교육과정으로 인식되고, 교육에 대한 더욱 다양한 시도가 이루어 졌으면 한다.
참고자료
이종태(1998)『대안학교의 운영』, (서울 : 교육진흥)
고병헌(1996)『대안학교의 모델
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교육학자와 심리학자들은 인본주의에 대해서 상당한 반론을 제기한다. 개요
1. 수업과 교수
1) 수업과 교수의 개념 정의
2) 수업의 일반모형
2. 출발점행동의 진단
3. 수업의 실제와 질적 관리
4. 학습성과의 평가
5. 다른 교수
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교육 한국의 과학영재교육 정책과 전망, 서울대학교 과학영재교육센터
* 조석희(1996), 일반학교에서의 영재교육 방법 속진과 심화, 영재교육 연구, 한국영재학회
* 한성과학고등학교(1996), 과학영재를 위한 과제학습 모델 개발 연구
* V.Z.엘리
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교육 분야에서는 다소 생소한 교수 학습 방법인 이 탐구 방법의 문제점들도 함께 알아두는 것이 좋을 것이다.
우선 탐구 수업의 실천을 위해서는 많은 시간이 소요된다는 점이 지적될 수 있다. 탐구 수업은 같은 주제를 전통적인 방식, 즉
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교육대학원.
교육인적자원부. 2003년 4월
중앙일보(2002. 1. 14). 강남지역 중학유학을 위한 자퇴
동아일보(2001. 8, 19). 학부모 70% 수준별 적성별 반편성 ‘찬성’. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 방법
3. 연구의 제한점
Ⅱ. 학
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모델은 여러 매체를 활용하여 교수설계안을 작성 하는 것이기 때문에 미리 교수설계를 해서 더욱 체계적이며 현실적인 것 같다. -구조해석-
2장 하중
1. 교육내용 선정
2. 학습자 분석
3. 목표 진술
4. 교수-학습 방법, 매체, 자료의 선정
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교육정보화 원격 연수(30시간) 및 사이버 연수(60시간)를 실시하고 있으며, 재택 학습용 컨텐트를 개발하여 홈페이지를 통해 제공하고 있다.
특히 자체 개발한 교육정보화 원격연수 시스템은 강의 신청, 등록, 교수 및 학습 활동, 과제물 제출
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학습 유형
1. 브루너와 오수벨의 학습이론의 적용
2. 피아제와 비고츠키의 학습이론의 적용
Ⅳ. 수학적 지식의 구성
1. Piaget의 입장
2. Dienes의 입장
3. Bruner의 입장
Ⅴ. 실제 수업에서의 구성주의 학습이론의 적용
1. 학생들을 활동적으
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