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Education Research Initiative)
8. 지원적 테크놀로지
9. 이민 교육을 위한 테크놀로지 협력 프로그램
Ⅲ. 미국의 ICT(정보통신기술) 능력측정과 기준사이트
1. ICT 능력 기준 제시
2. ICT 능력 측정
Ⅳ. 미국의 국어과 ICT(정보통신기술)활용교육 사
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교육을 통해서 학부모가 활용할 수 있는 문자 서비스와 웹서비스가 있음을 알게 하였고, 평생교육의 장을 통해 학부모 참여의 가능성을 엿볼 수 있었다. 학부모의 교육 정보화에 대한 관심이 높아지고 학생 가정 지도를 위해 교사와 협력할
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교육에 도입?활용함으로써 교육을 개선하자는 교육정보화 운동을 활발하게 추진하고 있다. 즉, 학교 체제가 교육정보화라는 새로운 변화에 적응해 나갈 수 있도록, 또 학교가 스스로 교육 개혁에 필요한 공학적 접근을 주도해 나갈 수 있도록
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교육 과정 개발 운영
2) 초?중등학생의 ICT 활용 능력 기준과 교육과정 개발?운영
2. QCA(Qualifications and Curriculum Authority)의 관련 사업
3. BECTa(British Educational Communication and Technology Agency)의 관련 사업
1) 일반 국민(농어민, 주부 등)의 ICT 활용 능력
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정보화 사회로 지칭되는 오늘날의 과학기술은 하루가 다르게 발달하고 있으며, 그에 다른 지식과 정보의 양도 급증하고 있다. 이러한 지식과 정보가 미래 사회의 원동력이 되는 21세기 정보화 시대를 대비하여 교육부는 교육 정보화 기반구축
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정보화 활용이 저조하고, 이에 대한 수요가 없으므로 그에 따른 양질의 소프트웨어의 공급을 기대할 수 없다. 몇몇 교과에 활용할 수 있는 CAI 프로그램이나 시디롬 타이틀이 판매되고는 있으나, 교육과정에 잘 맞지도 않을 뿐더러 개별학습
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. 뿐만 아니라 교사에게 모두 컴퓨터를 지급하는 등 교원의 정보화에도 많은 노력을 기울이고 있다.
4. 정보화 시대의 교육
종래의 학교 교육과 정보화 교육을 비교해 보면 먼저, 종래는 모든 것이 규제적이고 제한적인 반면에 정보화 교육은
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교육 부문에서 개인이 정보를 처리하고 평가할 수 있는 기술적, 인지적 능력을 키워 주지 않는다면 정보화 사회로 진전할수록 정보 접근의 계층화를 심화시키는 결과를 낳게 된다.
네트워크를 통해 다양한 배경을 가진 사람들 간의 상호작용
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교육정보화와 인터넷 활용
2.2 수학교과에서의 정보기술 및 인터넷 활용의 필요성
2.3 교사정보화와 인터넷 활용
2.4 수학 교과에서 인터넷을 활용
3. 연구대상 및 방법
3.1 연구대상 및 절차
3.2 연구방법
4. 연구결과 및 분석
4.1 교사의
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정보화교육을 통해 디지털디바이스(digital divide)의 해소가 이루어져야 한다. 다섯째, 사이트 운영에 대한 지속적인 유지보수와 관광 등과 같은 관련산업과 연계하는 다양성을 가져야 하며, 하나로마트와 같은 오프라인을 연계한 리콜제도를
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