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과정
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 278.)
(A)
(B)
(C)
(D)
교수목표
(창의력)
출발점 행동
(진단평가)
성취도 평가
창의력 검사
문제인식
대안탐색
결과협의
정리발전
feed back
32. 창의학습모형
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 :
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과 학습자의 요구 반영
3) 수업 시간 운영
신축적으로 조정 운영
4) 평가
과정중시 평가
5) 혼성 학급의 운영
분리와 통합으로 적절하게 운영
Ⅷ. 향후 체육과학습(수업, 교육)의 개선 방향
체육과의 수업은 목표 성취를 위하여 선정된 학습 내용
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과 평가는 학생들을 등급화, 서열화하는 판정과 분류로서의 평가가 아닐, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다.
바른 생활과 교육과정에서 평가는 학습의 결과를 확
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교육개론. 서울:대한미디어
ㆍ유정애 외 9인 공역(2008). 체육수업모형. 서울:대한미디어
ㆍ조미혜외 4인 공역(2006).체육교수 스타일. 서울:대한미디어
ㆍ한국교육과정평가원(2007). 초등학교 교사용지도서-체육5. 서울:대한교과서주식회사
<참
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교육평가자로서의 역할과 직무
교육학습지도이건, 크럽활동 지도이건, 생활지도이건 간에 지도를 하였다 라는 것은 교사가 아동들에게 특정한 교육내용을 특정한 방법과 절차에 의하여 학습시키면 아동들의 행동이 특정한 목표에 도달할 것
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교육을 마쳤음에도 불구하고 미숙함과 그저 봉사활동시간을 채우기 위함으로 캠프 기간 내내 안일한 태도를 보였다. 그리고 프로그램이 다 짜여져 있음에도 불구하고 프로그램이 원활히 진행되지 않는 등 여러 가지 문제가 있었다.
사례를
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교육/인식의 4가지를 과학교육의 목표로 제시하였는데 이것은 STS 교육의 목표를 잘 반영하고 있다. 각각에 해당하는 내용은 순서대로 다음과 같다.
* 과학교육은 개인 자신의 삶을 개선하고 날로 복잡한 기술세계에 잘 적응할 수 있도록 과학
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-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자 역(2001). 어린이들의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울: 정민사 없음
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과정의 일부가 되어야 한다. 또한, 체육의 목적, 목표, 내용, 방법, 평가가 일관성 있게 제시되어야 하고 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 내용, 방법, 도구, 기준을 마련하여 공
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과 기회를 갖도록 노력하여야 한다. 그래야 어린이의 서로 다른 생각들을 수용하고 격려할 수 있다. 그리고 미술 교육에 대한 전문적 이해와 연구 정신이 요구되기도 한다. 미술교육을 타 교과와 같이 생각하는 오해로 인해 미술이 바라는 다
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