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교회의 통치 그리고 행정집행에 의한 ‘관습적 원리’였다. 구빈법의 개념 자체를 생존권의 해석에 입각하여 구빈법의 전체 모습을 파악해서는 안 된다. 왜냐하면 구빈법은 고아, 과부, 생활이 곤궁한 자 이외에도 병약자나 실직자 등에게까
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교육.hwp………………………………8p
7_학교보건.hwp………………………………12p
8_산업간호.hwp………………………………10p
9_모자보건.hwp………………………………11p
10_역학과 질병관리.hwp……………………3p
지역사회Q&A first.hwp9p
지
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육의 수월성에 대한 가치를 잘 반영하고 있다. 또한 루터는 가정환경이 교육의 전체적인 과정에서 인격을 형성하는 중요한 요인이 된다고 보고 가정이 하나님의 말씀을 가르치는 기독교 훈련의 가장 중요한 터전으로 이해되어야 하며, 아동
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교육, 공동체 2013
한국방송통신대학교 편집부 저, 가족생활교육, 한국방송통신대학교 2014
박주희 저, 가족생활교육의 실제, 구상 2012
전세경 저, 가족생활교육, 양서원 2013 1. 맞벌이 부부의 장점
1) 경제적으로 풍요로운 생활 가능
2)
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교육
-고전중심의 교육
-시세로주의
-형식에 치우침
② 종교혁명
-사회적 인문주의
-성서주의 운동
-교육의 대중화
-실용적인 인간 길러냄
-가정교육의 중요
①인문적 실학주의
-현실생활에 잘 적응할수 있는 유능한 사람의 양성을 목적으로
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아동 중심 교육사상 또는 인간주의 교육사상의 영원을 이룬 것이고, 인본적 학교의 이론적 기초를 마련했다는 점에서 커다란 의의가 있다고 평가할 수 있다.
(4) 조기교육의 필요성
코메니우스는 교육은 아동기인 초기에 실시해야 한다고 믿
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교육체제」, 1989, 한양대 중소연구소, 중소연구 13권 p77~100.
4. 우메네사토루, 김종환 역, 「세계 교육사」, 1990, 풀빛, p480~483.
5. 이기숙 저, 「유아교육법」, 1991, 교문사, p.388~393.
6. 김동규, 「소련사상교육의 이론과 실천」, 1988, 한양대 중소기
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교육과학사.
한국 기독교 청소년 선교회(1997). 10대 청소년의 의식과 삶에 관한 조사보고서. I. 서론
< 청소년의 개념, 특성과 청소년 문제의 대두 >
1. 청소년의 개념
2. 청소년의 특성
3. 청소년 문제의 특성
Ⅱ. 본론
< 청소년 매
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교육에서 강조
2. 인문주의 교육사상가 : Erasmus(1467~1536)
1) 교육목적
기독교적 인문주의자
2) 교육내용
고전과 성서문학을 중시
3) 교육방법
아동자유교육에서 학습자의 흥미와 필요를 중시하였다.
4) 특징
조기교육, 교사의 중요성, 교육의 기회
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현실태
Ⅲ. 유아교육사상가(유아교육철학자) 키케로
Ⅳ. 유아교육사상가(유아교육철학자) 에라스무스
Ⅴ. 유아교육사상가(유아교육철학자) 루터
1. 교육 목적
2. 교육 내용
3. 교육 방법
4. 가정교육
5. 학교교육
6. 교회 교육
Ⅵ. 유
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