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창작과 비평사, 1990.
김영동, 「朴燕巖의 文學觀에 대한 一考察」, 『한국한문학론문선집』, 불함문화사, 2002.
김정문, 「<허생전> 연구」, 배달말학회, 1990.
박기석, 「<허생전(許生傳)>의 형성과 저술에 관련된 몇 가지 문제」, 서울여
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다양한 요인에 의해 영향을 받으며, 이런 요소가 창작 과정에 고루 반영됩니다.
또한 우뇌와 좌뇌의 역할을 구분하는 기존의 이론은 최근 연구에서 점차 수정되고 있으며, 뇌의 각 영역이 상호작용하면서 통합적으로 기능한다는 사실이 강조
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4. 문학수업 과정속에서의 평가활동
5. 문학교육 평가도구의 기술적 문제
Ⅲ. 시 교육 평가의 원리와 기술
1. 평가 내용으로서 부분과 전체의 조화
2. 평가 목표의 상세화와 통합화
3. 수행 평가의 강조
4. 새로운 이원목적분류의 지평
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국문학지 제 16권, 1979.
하윤섭,「시적체험의 다양성과 <노처녀가(1)>-규방가사 권영에서 향유된 <노처녀가(1)>을 중심으로」, 국어문학, 제 44권, 2008. 1. 서론
2. 기존 연구
3. 작품 연구
(1)본문
(2)내용 정리
4. 노처녀가를
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文學』,『한국문학사의 시각』, 창작과 비평사, 1984, p19.
후에 고국에 돌아가서도 현실에 적극적으로 참여하지 못하고 격리되는 고립된 생활을 하며, 세상으로부터 도피해 산수사이를 소요하다가 ‘가야산 해인사에 은거하며 세상을 마치는
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文學硏究). 단대출판부
전영진(1995). 송강가사·다산시선, 서울 :홍신문화사
장승구(2001). 정약용과 실천의 철학 : 다산 철학의 근대성 탐구. 서울 : 서광사
한형조(1996). 주희에서 정약용으로 : 조선 유학의 철학적 패러다임 연구. 서울 : 세계사
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국문학개론>,최철 외 1인. 한국방송대학교출판부.pp274
4. <고전소설강론>이헌흥.세종출판사.1999
5. <고전소설의 기초연구>한국정신문화연구원. 1. 고전 소설 속 사건의 성격
2. 사건을 기준으로 한 고전 소설 분류
3. 작품 속 사건
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성격
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교수학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습
Ⅳ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 학년별 내용체계 구성
Ⅴ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 교과서편찬
1. 단원 구성 체재의 방향
1) 학습목표의 달성과
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것은 문학을 제외한 각 장르의 작품의 기본 줄거리를 문학을 통해 창작하기 때문이다.
북한의 모든 예술은 서사가 있어야 한다. 사회주의적 사실주의 창작 원칙에 따라 현실을 반영해야 하고, 예술작품을 통해 인물의 성격 발달과정, 즉 일반
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언어 사용 경험을 학습자가 할 수 있도록 하는 것이어여 한다.
※참고논문 국어과 교육의 성격과 내용 체계 손영애 1986 서울대학교 국어교육과
※참고문헌 국어과 교육론 이주호 1998 박이정,
국어과교육론 노명완 1988 갑을출판사
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