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분석한다면 수업은 인지발달을 촉진시킬 수 있는 수단이 될 것이다. 아동이 누군가의 도움을 받아 과제를 수행할 수 있다면 언젠가는 혼자서도 할 수 있을 것이기 때문이다.
셋째, 바람직한 교수활동은 현재의 발달수준보다 조금 앞선 내용
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및 신체의 발달
3. 인지 및 지적 발달
4. 정서적 발달
5. 언어발달
6. 사회성 발달
7. 아동의 발달과업
Ⅱ. 아동발달 이론
1. 프로이드의 정신분석학 이론
2. 에릭슨의 심리사회 이론
3. 피아제의 인지이론
4. 행동과학이론
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사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않았다.
※ Reference
·교육심리학의 이해(신명희 공저) - 학지사
·피아제의 이해(피터슨 R) - 창지사
·피아제의 인지 발달론(
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분석
2)쟁점관리 PR 실행과정
7주차 주제 : 위기관리 PR
1)위기관리 PR 국내외 사례
2)위기상황의 유형, 위기관리PR 원칙
8주차 주제 : 경청의 기술
1)사람들이 경청을 잘 하지 않는 이유, 경청을 잘하기 위한 방법
2)감각적 유형에 따
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분석
2)쟁점관리 PR 실행과정
7주차 주제 : 위기관리 PR
1)위기관리 PR 국내외 사례
2)위기상황의 유형, 위기관리PR 원칙
8주차 주제 : 경청의 기술
1)사람들이 경청을 잘 하지 않는 이유, 경청을 잘하기 위한 방법
2)감각적 유형에 따
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사용할 수 있다고 생각한다.
이러한 비판에 대한 대응으로서 학문중심 교육과정의 교과를 개선하려는 노력이 있다. 새로운 교과는 기존의 학문내용의 분석적 사고에 대한 보완책으로 직관을 강조한다. 학교현장의 실무자들은 학자들이 제공
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구조주의란 무엇인가?
(4) 구조주의 언어학과 인류학의 만남
(5) 기존 인류학과 구조주의 인류학의 차이
(6) 레비스트로스의 연구
① 친족의 기본구조
② 신화의 분석
③ 요리의 삼각형
(7) 레비스트로스의 ‘야생적 사고’
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분석을 진행하면서, 2007년 개정 국어과 교육과정 ‘성취기준’과 ‘내용 요소의 예’ 중에 ‘매체’와 관련된 부분이 상당히 많이 등장했다. 그리고 2007년 개정 국어과 교육과정의 ‘쓰기’영역 내용 체계를 보면 지식의 하위 내용에 ‘매체
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사고는 논리적이지 못하고, 가역적이지 못하며,모순과 오류로 가득 차 있다는 것이다. 셋째, 피아제 이론은 인지발달에서 아동의 개인차에 충분한 주의를 기울이지 않았으며, 사회문화적, 역사적 영향을 과소평가했다는 비판도 받고 있다. 피
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삶
3. 전체를 보는 동양과 부분을 보는 서양
4. 동양의 상황론과 서양의 본성론
5. 동사를 통해 세상을 보기 vs 명사를 통해 세상 보기
6. 서양의 논리와 동양의 경험
7. 동서양 사고방식 차이의 기원
8. 동서양 누가 옳은가?
Ⅲ. 결론
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