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실험 등 직접적인 학습경험을 통하여 논리적 사고를 키워야 한다.
중학교 이상 수준의 청소년에게는 체계적인 문제해결 방법 및 고차원의 인지책략에 대한 정보를 주거나, 융통성 있고 다양한 사고를 갖게 함으로써 인지발달을 촉진시킬 수
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논리적 탐구, 추상적 사고라는 흐름에 맞춰 교육이 제공되어야 한다고 본다. 이를 통해 아동은 스스로 세계를 이해하고 확장하는 주체로 성장할 수 있다. 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각
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논리이고 OR은 입력 중 하나라도 1이라면 출력이 1으로 나오는 논리이다. NOT은 입력의 결과를 뒤집어주는 논리로, 0을 입력하면 1이, 1을 입력하면 0이 출력되었다. 이들 소자를 직렬로 연결하였을 때 입력 값이 소자를 차례로 거치며 결과 값이
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실험 설계의 개념과 장점에 대해 설명하시오.
4. 임상시험 연구와 건강성과 연구의 차이점에 대해 설명하시오.
5. 일반적 문헌고찰과 체계적 고찰의 차이점에 대해 설명하시오.
6. 과학적 문해력의 개념에 대해 설명하시오.
7. 헬싱키 선언에
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논리적인 수렴적 사고로 특정 내용에 대한 비판을 한다는 점에서 한정성을 지니지만 창의적 사고는 직관적이고 발산적인 사고로 한정성이 없다는 점에서 차이를 갖는다. 1. 시범실험
2. ESE교육
3. 체제적 교수설계
4. ARCS모형
5. 탐구적
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실험을 설계하였고 아동발달의 다른 측면(아동의 공격적 행동, 또래 간의 상호작용, 사회적 논리, 인지 발달 등)에 관한 연구에 자극을 주었다.
1. 로렌츠(Lorenz)의 각인이론
Konrad Lorenz는 1903년 오스트리아에서 태어나 비엔나 대학에서 동물학을
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실험은 고전적 물리학에 관한 문제인데 추의 진동에 관한 것이다. 길이, 무게, 높이, 힘 등의 상대적 효과를 잘 고려해야만 대답할 수 있는 문제인데, 이 실험에서 형식적 조작의 사고가 가능한 청소년들은 효과적인 실험을 설계하고, 이를 잘
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논리적 근거를 제시하여 기존 교육에서 다소 소외되었던 예술적 능력, 신체적 능력, 사회적 능력 등이 동등하게 그 가치를 인정받게 된 사실은 큰 교육적 시사를 준다.
이렇게 다양한 관점으로 연구된 이론들을 바탕으로 세워진 교수학습모델
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실험 설계를 하여 질문에 대답할 수 있도록 한다.
ⅳ.가능한 지식뿐만 아니라 학생들의 삶과 관련 있는 자료와 아이디어를 사용하면서 광범위한 개념을 가르친다.
◎예: 남북전쟁에 대하여 논할 때, 그 전쟁 후 미국을 남북으로 나눈 다른 쟁
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실험 설계하여 질문에 대답을 할 수 있게 한다. 또는 동물의 권리에 관한 두 가지의 입장을 각각의 논리적인 주장으로 정당화하도록 하는 것도 좋은 방법이다.
-이 시기에는 사회인지 능력이 발달하므로 가능한 한 지식뿐만 아니라 학생들의
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