|
장애통합교육을 실시해야 하는 이유
2. 장애통합교육의 실시 방법
3. 장애통합교육의 실시로 인한 효과
4. 장애통합교육의 실시를 위한 교사의 역할
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 장애아동 통합교육의 실태와
|
|
|
협동적이거나 주고받는 방식으로 다른 사람과 함께 놀며 때리거나 소리치지 않고 놀이자료를 공유하는 것으로 정의하였다.
Knapczyk(1989)는 장애학생의 협동 놀이 행동을 하나의 활동에의 공유된 참여를 포함하는 모든 상호 작용으로 정의하였
|
|
|
장애아동 현황을 살펴보면, 학습장애가 43.17%로 가장 많으며 정신지체가 30.63%, 정서. 행동장애와 자폐성 장애 5.54%임
2) 발달장애아동 가족의 문제점
(1) 부모의 심리사회적 문제
① 부모의 스트레스
- 장애아동의 부모는 장애아동의 모습을 있
|
|
|
놀이에 어떻게 개입하고, 접근하여야 하는가를 밝힌 연구는 매우 드물다고 할 수 있다.
<< 참고 자료 >>----------------------------------------------------------------------
· 윤치연(2001). 한국판- 주의력결핍·과잉행동장애검사(K- ADHDT)의 표준화 예
|
|
|
자폐성 장애 아동은 눈에 보이는 증상은 개인차가 크고 다양하지만, 공통적으로는 사회적 활동에 어려움이 많으며, 사회적 교류를 힘들어 하는 어려움을 가지게 된다. 자폐성 장애 아동은 일반적으로 다른 아동과 상호작용하고 놀이하는 데
|
|
|
프로그램 및 평가
유현수 저 | 동문사 발행
인간행동의 심리학적 기초
김세곤 저 | 공동체 발행
모자보건 선도보건소 사업관계자 전문교육 자료집
황나미 저 | 韓國保健社會硏究院 발행
보육교사 양성 대학의 교과과정 분석 : 전공과목을 중
|
|
|
놀이치료의 효과’, 「東亞論叢」, Vol.41 No.-, PP5-24, 2004. Ⅰ.서론
1. ADHD의 정의
Ⅱ.본론
1. ADHD사례
2. ADHD사례의 발생원인
3. ADHD의 원인
4. ADHD특징
5. ADHD와 게임놀이치료
6. ADHD사례와 게임놀이치료 프로그램
Ⅲ.결론
<참
|
|
|
장애아동은 말하는 행동에 큰 영향을 받게 된다.
(3) 말을 통한 의사소통기술의 연습
일과 전체를 통해 여러 가지 상황에서 주어져야 한다. 모든 과목을 통하여 실시가 될 수 있고 점심시간이나 휴식시간은 또해친구들과 이야기하거나 사회성
|
|
|
자폐성장애연구, 2013
정금수 외 자폐범주성 장애아동과 정상아동의 문장 읽기에서의 운율특성 비교, 한국언어청각임상학회, 2007
정대영, 특수교육학, 창지사, 2017
신후남 외, 언어장애 아동을 위한 감정표현 지도 프로그램, 시그마프레스, 2013&
|
|
|
아동 언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
이소현 외(2011). 특수아동교육 3판. 학지사.
김미삼 외(2012). 자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교. 자폐성장애연구.
양은아 외(2009). 음악치료 프로그램이 자폐 유아의 상호
|
|
메뉴펼치기
