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게임을 통해 인지적 전략과 문제해결력을 키울 수 있으며, 자기감정에 대한 통찰력을 가질 수 있다. 게임은 목표지향적이며 인지적 조절이 필요하고, 게임의 규칙 등 많은 제약에 따라야 한다는 점에서 놀이와는 차이를 가진다.
게임 활동에
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상황의 해결도 자체적으로 보다 쉽게 이루어지게 된다.
Ⅴ. 결 론
유아교육에서 놀이는 유아들에게 다양한 이점을 만들어준다. 이에 유아교육에 있어 놀이를 교육의 한 방법으로 이용할 시 통합적인 발달을 꾀하는 놀이 활동을 포함시키도록
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활동과 관련하여 통합적으로 계획 하였는가?
-영유아 발달이론에 근거하여 안전교육활동을 계획하였는가?
-안전교육 내용이 연간계획안에 균형 있게 배분되었는가?
-유아보육 교육기관의 지역적 특성을 고려하였는가?
-반복적이고 체계적인
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놀이는 유아교육과정에서 유아에게 학습 동기가 자신의 내부에서 일어나게 하여 학습 주도성을 갖고 문제를 해결하거나 목표를 달성하는 다양한 상황을 제공해 준다는 것이다. 이러한 점에서 놀이의 특성들을 교육과정에 접목할 때 유아들
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활동을 시작하게 되어 치료적 효과를 나타낸다고 하였다.
참고문헌
1. 김순용 외 2명, 한국전통 놀이의 방법 및 그 활용에 관한 조사, 숭의여자대학 유아교육과학회, 1988
2. 김영미, 한국 아동 전통놀이의 재조명을 통한 현대놀이의 비판적 고찰
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놀이자(coplayer), 놀이 인도자(playleader), 감독자/방향 전환자(director/ instructor)로 구분하였다. 이를 구분해서 살펴보면, 비참여자는 교사가 유아의 놀이에 관심이 없고 놀이에도 참여하지 않으며 유아들이 놀이하고 있는 동안 교육활동 준비나 행
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놀이는 이 세상을 이해하는데 도움을 주는 매개체의 구실을 할 뿐 아니라 인지 발달의 지표 또는 부산물이라고 강조하였다.
특히 적응 행동으로서의 놀이와 모방을 구별해서, 놀이는 조절보다 동화가 우세하게 작용되는 상황인데 반해서 모
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놀이에 참여해야 하는데, Spidell(1986)은 4가지 상황에서의 교사 개입을 제안하고 있다.
첫째, 유아들이 자신이나 다른 사람에게 피해를 가하고, 활동 자료를 잘못 사용하거나 규칙을 위반했을 때
둘째, 유아 혼자 고립되어 있거나 사회적 위기에
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놀이의 등장
인물은 몇 명
일까요?
<신체표현>
늑대야, 늑대야
(개사를 해본다.)
늑대가 되어보세요.
<조작영역>
바느질하기
옷 입히기
패턴 맞추기
<게임>
숨바꼭질
꼬리잡기
<쌓기 영역>
집 만들기
<음률영역>
동물
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놀이에 더욱 몰입하게 됩니다.
열째, 스포츠처럼 심판이 따로 없고 아이들이 임의로 정한 규칙이 이를 대신합니다. 규칙은 반드시 지켜야 하지만 절대 변하지 않는 것이 아니고 문제점이 생겨 흥미가 없어지면 상황에 따라 그때그때 즉흥적
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