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평가」, 1991. 8.
〃 , 「북한에 있어서 토지개혁의 집단화과정 연구」, 1972.
〃 , 「남북한 농업기술현황 비교」, 1972.
〃 , 「북한경제통계집(1946∼1985)」, 1986.
〃 , 「북한의 농업생산에 관한 연구」, 1989.
〃 , 「북한의 수산업분야 사업 총화집(1
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긴장관계뿐만 아니라 대만출신 정치인의 포 용 및 대만출신 엘리트들의 등용확대로 국민당 정권의 정통성 및 대만국민과의 일체감을 조성할 수 있었기 때문이다. 1. 역사적 배경
2. 정치사회화 과정
3. 정치안정의 과정
4. 맺음말
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과정에 대한 고찰
1) 북한사회의 체제정립
(1) 소련군의 진주와 토지개혁
(2) 지주들의 몰락과 월남
2) 남한사회의 체제정립
(1) 친일의 잔재
(2) 미군정에 대한 반발
(3) 전국적인 파업과 시위
(4) 좌파 탄압의 결과4, 역사적
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평가
7. 정원수
8. 교육관계법규
9. 교육의의
Ⅱ. 조선시대의 교육기관 종학(관학)
Ⅲ. 조선시대의 교육기관 향교(관학)
1. 개념
2. 입학자격
3. 교육목적
4. 교육내용
5. 교육특징
Ⅳ. 조선시대의 교육기관 서원(사학)
1. 서원의 유래
2
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과정
(1) 그는 왜 만주로 갔는가
(2) 황군 장교, 광복군 장교가 되다
(3) 여순검거 이후 생존의 배경은?
(4) 좌익 콤플렉스와 악랄한 전향공작
2. 독재가 낳은 경제개발의 문제점 Ⅰ : 경제적 측면에서의 고찰
3. 독재가 낳은 경제개발의
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2) 정치참여
3) 의식변화
4) 여성의 권리
5) 여성관련 법제도의 변화
6) 자유화
7) 혼인법의 제정
8) 토지개혁을 통한 남녀평등
9) 가사의 사회화 정책
10) 인권평등
11) 여성건강과 생활의식 변화
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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개혁과 현실문제에 관심을 두었던데 반해 완당(阮堂) 金正喜 등의 소위 實事求是派는 실증적 연구방법을 계승하면서 금석 전고에 대한 학문에 주력했다. 그는 淸代 고증학(考證學)의 성과를 받아들이면서 차차 고문학에서 금문학으로 관심을
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토지개혁으로 인해 경제적 기반을 잃고 자작농들이 소작농으로 전락하는 과정, 그 속에서 농민들이 농토를 잃게 되면서 겪는 고통과 갈등에 관심을 갖게 되었을 것이고, 소작마저 어렵게 되자 도둑질, 매음, 도박, 아내 팔기와 같은 비정상적
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토지개혁론이나 토지분배론을 농민편에 서서 강력히 주장한 것이나 중상적 실학자들이 商工奬勵와 대외교역론까지 강력 히 제시한 것은 민중의 이익을 최대한으로 신장시키려는 것이었고 나아가 정치사상에 있어서도 '민'을 중시한 것이었
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토지개혁론이나 토지분배론을 농민 편에 서서 강력히 주장한 것이나 중상적 실학자들이 상공장려와 대외교역론까지 강력히 제시한 것은 민중의 이익을 최대한으로 신장시키려는 것이었고 나아가 정치사상에 있어서도 '民'을 중시한 것이었
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