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과학사, 1999. Ⅰ. 서론 및 이론적 고찰
Ⅱ. 본 론
1. 놀이의 정신분석이론
1) Freud의 놀이이론
2) Erikson의 놀이이론
2. 놀이의 인지이론
1) Piaget의 놀이발달
2) Piaget의 발달단계별 놀이유형
3) Smilansky의 놀이발달
4) Smilansky의 놀
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구조적 한계에 대한 간과, 과학적 엄밀성 부족 등의 문제점들을 인정하고 보완하려는 노력이 계속되어야 한다. 또한 모든 개인과 상황에 동일한 접근방식을 적용하기보다는 개인차와 상황적 요인을 충분히 고려한 유연한 적용이 중요하다.
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구조 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8
그림 Ⅲ-2 손의 진화 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9
그림Ⅲ-3 a:파워그립 b:정밀그립 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10
그림 Ⅲ-4 뇌의 진화 ‥‥‥
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1. 강의법
2. 질문법
3. 실험실습법
4. 현장견학
5. 탐구수업
6. 협동학습
7. 역할놀이
8. STS 접근법
Ⅷ. 환경교육의 평가
1. 환경교육 평가의 원리
2. 환경교육 평가 방법의 선정
Ⅸ. 향후 환경교육의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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유형
13. 브룸의 기대모형
14. 로크의 목표이론
15. 아담스의 공정성이론
16. 지도성이론
17. 허어시와 블랜차드의 지도적 상황론
18. 초우량 지도성
19. 분산적 지도성
20. 변혁적 리더십
21. 칼슨의 조직분류
22. 학교조직의 특성
23. 장학
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창의성을 계발시키지 못하는 영재교육
5. 학년 및 학교급간의 영재교육의 연계성 부족
6. 영재교육 담당 교사의 전문성 미흡
Ⅷ. 향후 영재교육프로그램의 개선 방향
Ⅸ. 영재교육프로그램 관련 제언
1. 영재교육은 영재교육과 해당 분
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과학사
김인숙(2001), 개별화 수업의 전략 : 수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구, 교육연구사
김형중(2000), 움직임교육과 초등학교의 체육수업, 광주광역시교육청
최의창(1996), 이해중심 게임 수업, 스포츠과학
한국교육학술
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인지이론은 인지과학의 발전과 함께 발전해온 분야이다. 이에 비해 문화연구는 사회학, 문화인류학, 문화철학 등의 분야에서 발전해왔다. 따라서 이들 분야에서 제시된 이론과 개념들이 문화연구에 큰 영향을 끼치고 있다.
(4) 목적과 적용 분
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과학고등학교
3) 러시아의 영재교육 정책
Ⅷ. 영재교육의 학습모형
1. 과정/산출 연구 모델
1) 제 1 단계 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2) 제 2 단계 : 사고 기능, 연구 방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
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구조적, 전자적 특성을 분석하고 또한 어떻게 산화질소를 분해하는가를 규명한다.
바. 우주탑구
인간이 망원경에 의해 우주를 발견한 것은 1609년이었으며, 갈릴레오와 뉴우 톤은 망원경을 이용하여 세계와 우주에 관한 상식을 많이 바꾸어
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