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교육학 개론. 서울 : 박영사.
문순송 (1984). 섬머힐에 나타난 A.S.Neill의 교육사상. 전남대학교 대학원 석 사학위 논문.
반채익 (2002). 학교교육에서 자유의 의미와 한계. 한양대 대학원 박사학위 논문.
송정미 (2002). 니일 교육 사상의 열린 교육적
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교에서는 교과서의 형식을 빌린 일단의 언어적 정보를 지식이라는 의미로 받아들임으로써 교과서에 있는 각각의 개념과 명제는 의심의 여지가 없는 공적 지식으로서 받아들여지게 되었다.
2) 타일러의 교육과정 개발 모형
타일러의 모형을
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교육적 의의.................... 4
Ⅳ. ‘장르변환’의 교육과정 반영 실태 및 분석 .................... 5
1. 제 6차 교육과정 분석 ............................... 5
2. 제 7차 교육과정 분석 ................................ 8
3. 6차 반영 내용과 7차 반영 내용
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교과의 내용 선정과 조직에 이르기까지 포함되는 것이다.
교과별로 독특한 논리에 근거하여 평가계획을 세우고, 변화된 행동을 가장
정밀하게 측정할 수 있는 평가장면을 설정하고 평가도구를 만들어 평가를 실시
한 다음 결과를 해석하고
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교의 명칭이 6년제 심상소학교로 바뀌었다. 중일전쟁(1937)으로 전시교육체제로 들어간 일제는 조선어 사용을 금지하고 창씨개명. 성전에의 참여. 신사참배 등 우민정책을 통해 일본인화교육을 철저히 하였다. 교육내용으로는 일본어교육과
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즉 프뢰벨의 교육이론에서 양육과 본성의 관계는 어디까지나 보편적인 인간의 형성이라고 하는 거시적인 양육의 관점 아래서 이루어진다. 1. 프뢰벨
2. 교육적 배경
3. 교육목적과 내용
4. 교육방법
5. 교육사적 의의와 후세에 끼친 영향
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교육
* 이미경(1989), 질문유형이 국민학생의 창의성 신장에 주는 효과연구, 고려대 석사학위논문
* 최기철(1999), 독서 단계에 따른 자기질문 학습전략 지도방안 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 질문(교육질문)의 개념
Ⅱ. 질문(교
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교리적 해석
Ⅶ. 성서(성경)와 삼위일체 하나님
Ⅷ. 성서(성경)와 저항의 권리
1. 모세가 이스라엘민족의 지도자로서 애굽의 바로에게 항거한 것은 정치권력의 비신격화를 위한 민권혁명이었다고 볼 수 있다
2. 출애굽기는 인간의 자유가
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내용중심 모형은 교육내용을 선정하고 조직하는 데 있어서, 단일교과 내에서는 단일학문으로 제한하여 교육과정을 조직하도록 하는 특성을 갖고 있다. 하지만 경우와 필요에 따라서는 교과 간 통합학습을 시도하는 것도 교육적으로 유의미
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의의
Ⅲ. 시대구분의 내용
1. 단군신화
2. 한국의 원시사회
3. 고대 사회
1) 고조선
2) 삼국시대
4. 중세사회
5. 근세사회
6. 근대사회
7. 현대사회
Ⅳ. 시대구분의 문제점
1. 4개의 중세이행론
2. 같은 척도, 상이한 적용
Ⅴ. 시대구분
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