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실험에서 측정하는 순간과 방전시키는 순간이 일치하지 않아 처음 방전되지 않은 채로 있던 시간을 빼주어서 이론값에 근접한 값을 이끌어 낸 것에서도 알 수 있듯이 측정의 시작과 충·방전의 시작이 사람에 의해 조작되므로 정확할 수 없었
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실험
4. 학습에 있어 파블로프의 실험, 스키너의 실험, 반두라의 실험의 관점, 차이점, 유사점
1) 관점
(1) 학습에 있어 파블로프의 실험의 관점 - 고전적 조건화
(2) 학습에 있어 스키너의 실험의 관점 - 조작적 조건화
(3) 학습에
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수로써 재료의 물리적, 화학적 특성을 측정하는데 사용하는 것이다. 용해도나 녹는점 등과 같은 물성보다 기기를 사용하기 때문에 보다 정확하게 어떤 물질인지 알 수 있을 것이다. 이번 실험에서는 미세한 조작이 여러 번 나와서 실험하는
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실험을 하는 동안 교수님을 도와 실험하는 인원 중 일원으로써 반복된 같은 실험을 하여 총 15개조 실험을 도왔으며, 그로 인해 기계와 프로그램에 대한 높은 이해도를 가질 수 있었으며, 프로그램을 조작하는데 있어 신중을 가해야 한다는 점
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수비를 설명해보자면 모든 실험 중 야외실험이라 오차 원인도 많고 실제로 오차도 많이 존재 하였다. 이번 들밀도 실험에서 우리는 1.073 g/이라는 건조단위 중량 값을 얻었으며 같이 병행된 함수비 실험에서는 11.8%의 우리 시료의 함수비를 구
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실험조사설계
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분석 단위 │ 개인(N = 1) │ 집단(N = 다수)
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실험에서 가장 큰 결과에 영향을 주었을 것이다.
이 실험에서 우리는 임피던스가 일정하면 전류값이 증가함에 따라 전압도 비례관계로 증가한다는 것을 알 수 있다. 즉 다시 말하면 교류회로에서 임피던스는 회로상의 저항과 같은 역할을 한
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수지 라텍스의 생산은 모두 이 방법에 의하고 있다. 1. 서론 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1) 실험목적
2) 실험이론
2. 본론 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1) 실험방법
2)
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실험을 계속 진행하였을 것 같다.
8. 결론
이번 실험에서는 오실로스코프, 함수발생기, 직류 전원공급기, 디지털 멀티미터 등의 조작법을 익혀서 직류전압과 교류전압을 측정하였는데, 실험 2의 결과를 보면 알겠지만 아직 계기의 사용에 미숙
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실험은 기계 공작법 시간에 배운 래핑에 대하여 실습하는 실험이었다. 광학유리를 래핑하였는데 10분 가공과 20분 가공을 하였다. 이번실험은 크게 래핑가공과 표면의 거칠기 측정으로 크게 나눌 수 있다.
이번 실험은 모든조가 동시에 래핑을
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