|
더 나아가, 교사와 부모의 도덕적 역할 강화와 함께, 실천 중심의 도덕교육 프로그램을 도입하여 학생들이 직접 경험하고 체감할 수 있는 활동을 확대하는 것이 필요하다. 이러한 다각적 노력이 결합될 때, 도덕성 발달이 올바르게 유도되어,
|
|
|
|
향을 미칠 수 있는 중요한 교육적 요소로 자리잡는다.
Ⅲ. 결론
콜버그의 도덕성 이론은 교육 현장에 깊은 영향을 미친다. 이 이론은 도덕적 발달을 이해하는 데 중요한 틀을 제공하며, 도덕 교육의 필요성을 강조한다. 교육자는 학생들이 도
|
|
|
도덕적 추론능력만을 강조했던 기존의 교육에 대해서 저항하고 배려 윤리를 제시된 점이 다행이라고 생각한다.
예전에 학급의 담임이 되었다고 가정하고 학급경영을 어떻게 할 것인가에 대해서 레포트를 작성한 적이 있었다. 그 때 내가 정
|
|
|
참고문헌
◈ 박병기, 추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
◈ 심성보 (1999), 도덕교육의 담론, 서울: 양서원
◈ 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
◈ 박병춘(2008). 교실 도덕 공동체화를 통한 도덕 교육 방법 29-50.
|
|
|
. 결론
콜버그의 도덕성 발달단계 이론은 아동이 도덕적 판단을 어떻게 발전시키는지를 설명하는 중요한 틀이며, 이는 교육 현장에서의 적용 가능성을 높인다. 이 이론은 도덕성이 단순히 부모나 사회의 규범을 따르는 것이 아니라 개인의 인
|
|
|
문제는 점점 더 복잡한 양상을 띠어 가고 있다. 도덕과 교육은 윤리적 문제에 대해 합리적으로 사고하고 판단하는 능력, 도덕적 정서, 도덕 문제 해결에 필요한 도덕적 실천 의지 및 행동 습관을 길러주는 것을 목적으로 삼는다. 따라서 도덕
|
|
|
뒤르켐
학교에서의 도덕적 사회화
듀이-성장으로서의 도덕
프로이트
래스 - 도덕교육의 모형은 도덕적 인간 형성에 대한 하나의 방법 의미
피아제 -도덕교육의 목표로서의 발달
콜버그의 인지적 도덕발달론
길리건 = 도
|
|
|
도덕교육이론> 인간사랑, 2007
권기성 <내면의 세계의 형성 배경, 행동, 치유: 공맹자, 프로이드, 융> 한국행정사학회 한국행정사학지 Volume 31 Issue 0 2012 pp: 1-31
김경미 <콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용> 중앙대학교
|
|
|
|
는 것은 학생들의 도덕적 판단력을 자연스럽게 키우는 데 도움이 된다. 또한, 다양한 연구결과와 통계가 증명하듯 적극적인 도덕교육이 학생들의 도덕성 향상에 실질적 효과를 기대할 수 있다. 따라서 교육현장에서 콜버그 이론을 적극 반영
|
|
|
교육론」- 양서원(1999)
교육 인적 자원부 「교사용 지도서」
교육 인적 자원부 「도덕 교과서」
유병렬 「도덕과 교육론」- 양서원(2003)
추병완 「도덕교육의 이해」 - 백의(1999)
<참고 사이트>
DAUM 신지식 -‘협동의 덕’
cafe.daum.net/win
|
|
메뉴펼치기
