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교육대학원 석사학위 논문, 2001
◈ 이성진, 교육심리학 서설, 서울 : 교육과학사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서지능(EI)의 의미
Ⅲ. 정서지능(EI)의 중요성
Ⅳ. 정서지능(EI)의 기능
Ⅴ. 정서지능(EI)의 구성요소
1. 자신의 감정을 아는 능력:
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성격의 정보」에 대한 정보주체의 자기결정권 보장
Ⅲ. 정보인권의 익명성
Ⅳ. 정보인권의 재산권
Ⅴ. 정보인권의 감시사회
Ⅵ. 정보인권의 불법통신금지제도
Ⅶ. 정보인권의 개인정보 사전영향평가
1. 무엇을
2. 누가
3. 언제
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과 정신건강, 교육과학사, p137, p144, p147, p167 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 자기관리의 의미
1) 자기관리의 개념
2) 자기관리의 특성
3) 자기과리의 중요성
4) 자기관리와 삶의
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교육관에 대하여 각 교육관의 목적, 방법, 내용적인 측면에서 살펴보았다.
주입식 교육관으로 인해 오늘날의 학교는 동일한 기능을 가진 단순 인력의 대량 생산하는 곳으로 전락해버렸다. 동일한 측정 기준으로 학생들을 평가함으로써 피교
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4. 사회학습이론의 공헌과 한계점
1) 사회학습이론의 공헌
2) 한계점
5. 사회학습이론의 평가와 교육에 주는 시사점
1) 사회학습이론의 평가
2) 사회학습이론이 교육에 주는 시사점
6. 교육에의 적용
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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과 상황을 올바르게 평가하여 적절한 행동을 취하는 사람 1. 아리스토텔레스 도덕철학 개요
2. 덕 윤리와 중용의 개념
3. 행복(에우다이모니아)과 도덕적 삶
4. 도덕교육의 목적과 방법
5. 아리스토텔레스 윤리학의 현대적 의의
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학습모델들의 비교
9. 교수설계이론
1) 구성주의적 교수설계
10. 구성주의 활용
11. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
1) 도덕과 : 구성주의적 대화학습
2) 사회과
3) 수학교육
12. 구성주의의 전망 (문제점과 시사점)
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과 그들이 있는 곳에서 비형식적인 도덕적 결정과 판단을 하는데 있어 도움을 주기 위해, 필요하게 될 기술과 태도 그리고 지식 발달을 돕기 위함이다.
2) 인권 교육활동에 대한 평가
첫째, 유아와 함께 하는 활동에 있어 유아의 자유와 자발
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교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2004
6. 추병완, 협동학습의 도덕교육적 함의, 사회와 사상 제16호, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 의미
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 과정
Ⅳ. STAD(모둠성취분
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교육자료 편(1990), 귀여운 우리 자녀 바르고 굳세게(인성지도자료집), 한국교육출판(주)
* 곽병선 외 2인(1997), 인성교육의 실제, 서울 : 중앙교육심의회 장학 편수분과
* 박제오, 한국 교육 체제에서의 인성 지도 방안(교육 전남 6월호), 광주 : 전
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