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도덕성의 단계
3) 도덕적 상대주의 혹은 자율적 도덕성의 단계
3. 도덕성 발달수준
1) 자아중심적 단계
2) 권위주의적 단계
3) 호혜적 협동의 단계
4) 공정의 단계
4. Piaget의 도덕성 판단능력 평가
1) 과실에
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평가의 지배자로서의 교사로 나누어 볼 수 있다.
6. 사회 환경과 잠재적 교육과정
잠재적 교육과정은 학교를 둘러싸고 있는 사회 환경의 영향을 많이 받는다. 잠재적 교육과정의 중요한 원천이 되는 학교 내의 여러 특성은 학교와 사회의 상
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과 생활, 미술이론, 미술실기
(11) 학습량 최적화와 수준 조정
학습 부담을 줄이기 위해 교과별 최저 필수 요소 중심으로 학습 내용을 정선하고, 범위와 수준도 조정하였다. 아울러, 학교급별 이수 과목 수도 축소하였다.
(12) 교육과정 평가 체
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평가 면에서.
Ⅱ. 본론
1. 활동을 통한 인성교육 프로그램 추진 방법
가. 인성교육 관련 특별활동 중에서 활동을 통한 인성교육 프로그램.
표1 - 인성교육 관련 특별활동 교육 과정 중 세 영역
나. 교과교육을 통한 인성교육
2.
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음.
(나) 각종 행사장으로의 이용에 따른 수업방해가 생기는 경향이 있음.
(다) 여름철의 경우 통풍이나 에어컨 시설이 구비되지 않아 다양한 체육활동에 지장이 있음.
9. 기술가정 교과교육실
(가) 교과별 수업 모형에 맞는 학습모형을 설정하
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도덕적 덕목을 주입하자는 것도 아니며 우리 모두에게 본래 주어진 근원에 대한 관심을 갖도록 하는 것 이것이 종교성을 기르는 것이 아닐까? 인간의 삶의 궁극적 가치, 인간존재에 대한 깨달음, 이런 교육은 학교교육에서 여타 교과목이 담
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교육적인 관심은 제도교육 직전의 경험과 제도교육의 시작인 초등교육에 있어서 자연스러운 연계성을 강조하고 학교의 교과와 아동의 경험과의 간극을 해소하는데 초점이 맞춰져 있다. 이처럼 Dewey는 초등교육과 관련하여 의미 있는 자신의
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도덕적 접근
1. 편견제거(open mindness)
2. 사실수집(Collection of Facts)
3. 시험적 가설설정(Tentative Hypotheses)
4. 가설의 타당성 검사(Testing Hypotheses for Validity)
5. 결과의 결정(Determination of Consequence)
6. 결과의 비교평가(Comparative Evaluation of Consequence)
7
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교과서 분석을 하면서 어떤 기준을 밝히지 않고 체계적으로 정리하는 것이 다소 부족하다는 의견. 신성호 샘이 참여하신 <중고등학교 환경교육의 실태조사 및 발전방안 모색-사회교과서 환경적 건전성 평가>책자에 보면 교과서 분석의
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교육에 있어서의 지식의 가치
교육이란 개념은 내재적으로 가치지향적이다. 교육을 한다고 하는 사실 자체가 보다 높은 가치를 피교육자에게 구현시키고자 하는 행위이다. 따라서 교육에서의 지식의 문제는 어떤 지식이 가장 확실한 지식인
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