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도덕교육의 목표는 진행되고 있는 학생들의 도덕성 발달을 도와 도덕성 발달 단계 수준을 높여 주는 데에 있다. 그러기 위해서 학생들이 인지적 갈등을 일으킬 수 있도록 도덕적 딜레마를 제시하고 이의 해결을 위한 토론과정에서 학생들이
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내 이익만을 Ⅰ. 서 론
1. 시작하기에 앞서
Ⅱ. 본 론
1. 나의 경험사례
2. 칸트의 윤리학 이론
3. 칸트의 윤리학에 따른 나의 사례 분석
4. 도덕 교육에의 적용
Ⅲ. 결 론
1. 보고서를 마치며
2. 참고 문헌
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윤리, 정치학 등 학습
⑨ 21세 이후: 생물학, 심리학, 논리학, 형이상학, 우주론 등 학습
교육과정은 인간 성장 발전의 형태에 맞추어야 함.
⑩ 성인이 되기 전까지 적절한 가치관과 도덕적 성향을 계발해주어야 함
⑪ 유아에게는 놀이와 육체적
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과 팔정도」, 월폴라 라훌라 저, 전재성 역, 한국빠알리성전협회, 2005.
38) 「현증장엄론 역주」, 범천 저, 불광출판사, 2017.
39) 「마하트마 간디의 도덕 정치사상」, 마하트마 간디 저, 라가반 이예르·허우성 역, 나남, 2018.
40) ‘육법공양에서
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론과는 다르다. 그러나 도덕적 행위자가 되기 위해서는 합리적 의사결정이나 자신에 대한 반성을 할 수 있어야 한다는 점에서 인격교육은 도덕교육에서의 인지적 발달 접근과 양립 가능하다고 할 수 있다. 이 점은 아리스토텔레스가 말한 전
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과 실천을 분리하는 이원적 사유를 벗어나서 실재하는 모든 관계성 가운데서 살아가도록 한다. 결론적으로 인간의 마음을 교육의 중심에 놓음으로써, 퇴계의 학교론은 인지적 발달과 도덕성 발달이 분절되지 않은 통합적 교육의 가능성을 제
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윤리와 지속가능경영을 교육하는 것도 어려운 일은 아닐 것이다. 따라서 회계 윤리의식을 고취시키는 데에는 대학에서의 중요성이 커지고 있는데 첫째, 회계윤리교육을 대학 정규 교육과정 내에서 소화시킬 필요가 있다. 회계학 각론과목인
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도덕적 반성과 노력이 요구되며 이를 위해서 체계적인 윤리교육이 요청된다.
Ⅶ. 공학윤리
윤리는 인간행동의 도덕성에 대한 학문이다. 이것은 인간의 행위에 결론짓는 가치와 다른 환경과 처지에서 무엇을 해야 하는가를 결정하는 과학이
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윤리학은 삶과는 동떨어진 학문적인 것이라는 비판이 있다. 이에 나딩스의 배려윤리는 현대 윤리학을 비판하면서, 현재 너무나 이론적인 도덕 교육에 대안의 가능성을 제시해 준다고 생각한다.
옳고 그른 것을 판단할 줄 알고, 선한 일을 하
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교육과정에서는 국어와 사회 교과서 내용의 일부를 도덕 교육적인 내용으로 구성하였다(Ishizaka, 1989; NIER, 1990). 고등학교의 경우에는 도덕교육이 교육과정의 한 영역으로 명시되어 있지는 않지만, 공민과 내에 윤리 2시간 포함되어 있다. 또한
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