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정보의 양이 증대될 것이며 그 많은 지식과 정보를 일일이 가르칠 수는 없다. 결국 학교에서 학생들에게 지적 영역에서 상대방의 감정을 이해하고 받아들이는 방법을 가르쳐야 한다.
학교는 도덕적으로 느끼고 도덕적으로 사고하는 법을 가
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도덕적 규정과 해석 등이 학생들에게 정당화되고 전수되어야 하는지에 대한 논쟁적인 영역이어야 한다는 점 등을 함의하고 있다.
넷째, 교육자는 ‘교육적인 것을 정치적이게 하는 것 그리고 정치적인 것을 교육적이게 하는 것’에 대한 필
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도덕적 규정과 해석 등이 학생들에게 정당화되고 전수되어야 하는지에 대한 논쟁적인 영역이어야 한다는 점 등을 함의하고 있다.
넷째, 교육자는 ‘교육적인 것을 정치적이게 하는 것 그리고 정치적인 것을 교육적이게 하는 것’에 대한 필
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자율성 이론과 예술의 사회적 역할, 쉴러의 미학편지 연구, 연세대학교 독어독문학과 박사학위논문
▷ F. 실러, 박찬기 역(1987), 군도(서문문고 164), 서문당 Ⅰ. 프리드리히 쉴러(실러)의 사상적 배경
Ⅱ. 프리드리히 쉴러(실러)의 일생
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정책은 일관되고 맞춤 정책을 만들어야 한다.”밝혔다.
위 사례는 경제적으로 불평등한 상황에 있는 경우에 대한 지원과 혜택을 이야기하고 있다. 롤즈의 공정한 기회균등의 원리에 입각한 상황이다. 기회균등의 원리는 동일한 능력이나 재
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정. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 만3세의 발달특징
1) 만3세의 신체발달
2) 만3세의 언어발달
3) 만3세의 인지발달
4) 만3세의 정서발달
5) 만3세의 사회성발달
2. 만3세의 발달특징에 따른 교사의 역할
1) 만3세의 신체
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정서장애 ③ 발달장애
④ 공격적인 성향 증가
27. 아동기 후기 때의 발달한 인지적 발달이 아닌 것을 고르시오.
① 보존의 개념 ② 유목화의 개념 ③ 조합의 능력
④ 대상영속성
28. 학교가 가정과 구별되는 구조적 특징이 아닌 것은?
① 아동
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정통적 교리와 신학에서 벗어나지 않고 복음의 본질을 지켜내기 위해 우리는 영적으로 올바른 분별력을 가져야 하며, 이단의 허구성과 위험성을 인식하고 밝혀낼 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 參考文獻
국내서적
1. 김기홍,. 「이야기 교회사」.
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정서적 긴장을 방출시켜주는 창구이다.
⑤ 놀이는 학습의 원천이 된다.
⑥ 놀이는 창의력을 촉진시킨다.
⑦ 놀이는 사회적 능력을 발달시킨다.
⑧ 놀이는 자기 통찰력을 발달시킨다.
⑨ 놀이는 유아들에게 그 사회의 도덕적 기준을 배우게 한
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정의 교수법, 즉 학습자 중심의 대안적 교수법은 현 체계와 달리 수업을 받는 학습자를 주체로 하고 중요시 다루고 있다. 이는 교사가 학습자를 적극적으로 수업 참여를 유도하여 능력, 자율, 연대를 노릴 수 있다. 이 교수법은 더욱 창조적이
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