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독일의 철학자 칸트도 지적하고 있듯이 한마디로 루소의 자연과 역사의 긴장상태를 극복하기 위해 쓰여진 것이라 할 수 있다.
그리고 그 가능성을 교육에서 무엇보다도 찾고 있는 것이다. 이를 위해 루소는 ‘인간이 되는 것’을 사명으로
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소설을 읽는 듯한 기분이 들게 한다.
이 책을 읽고 다시 한 번 생각해 보았다. 만약 그가 존재하지 않았다면…… 아니 그의 연구 성과가 없었다면…… 우리는 과연 지금과 같은 과학시대를 누릴 수 있었을까……?
‘단연코 절대 그럴 수 없다.
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슬픔》 등이 탄생하였다. 그 당시에는 주관적인 개인의 감흥이나 환상이 영혼의 고백으로서 칭송된 결과 현실로부터 유리되었다. 그러나 괴테의 자전문학(自傳文學)에서는 성격과 행동의 불일치가 교양에 의하여 간신히 조화를 유지하였다.
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모더니즘계의 창작 태도를 비판, 배제했고 시와 예술의 독자적 존재의의 주장에도 동조하지 않았다. 문학이 계급혁명의 도구가 되어야 한다고 생각한 가치관의 차이에서 오는 비판과 임화라는 시대 속의 인간, 지식인, 시인으로서 받는 비판
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1. 모형론의 의의
2. 절차모형
3. 목표모형
Ⅵ. 장르별 지도 내용
1. 시
2. 소설
3. 수필
Ⅶ. 문학교육의 평가
1. 문학교육 평가의 관점
2. 문학교육 평가의 실제
3. 문학교육 평가의 송환작용
Ⅷ. 결 론
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시민들의 순수했던 얌전한 눈들 이라는 표현에서 어쩌면 그는 눈을 대변해서 의식을 대변하고 싶었던 것은 아닐까 우리들은 눈을 통해서 보고 배우면서 의식을 자리잡고 지식을 키워 가는데 그 순수했던 지성에 세상의 무분별하고 적나라한
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소설가인 것처럼 각인되어 있는 것은 그들의 작품들이 오랫동안 교과서를 차지해 왔고 또 그것이 입시문제의 형태로 끝없이 반복적으로 환기되고 확인되어 왔기 때문이다.
입시제도와 그것만을 위해 존재하는 입시교육은 마치 블랙홀처럼
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현대소설과 현대시에서 패러디
6. 패러디적 모방 인용의 기본조건
7. 패러디의 유용성과 효과
8. 방해요인
Ⅱ. 패스티쉬
1. 패스티쉬의 어원
2. 개념
3. 문학작품에서의 패스티쉬
Ⅲ. 패러디와 패스티쉬, 그 공통점과 차이점
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독일의 낭만주의에 큰 영향을 주었다. “젊은 베르테르의 슬픔”은 천재적 시민인 베르테르의 사랑을 통한 봉건사회에 대한 저항으로서의 고뇌, 그리움, 죽음을 주제로 하고 있다.
“젊은 베르테르의 슬픔”은 서간체 소설의 형식으로 쓰인
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모더니즘시의 문화교육적 연구」, 서울대 대학원, 1995.
최미숙, 「시 텍스트 해석 원리에 관한 연구」, 서울대 대학원, 1993.
Althusser, L., 김동수역, 『아미엥에서의 주장』, 솔, 1991.
Bakhtin, M. M., The Dialogic Imagination, Uni. of Texas Press, 1982.
Bakhtin, M. M.
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