|
수준을 높인다.
3. 평가 결과의 활용
(1) 평가 결과는 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수 학습 계획의 수립 등에 활용한다.
(2) 평가 결과는 수업 목표 진단이나 교수학습을 개선하는 자료로 활용한다.
(3) 평가 결과는 인성 교육이나 진
|
|
|
수준은 대학원 수준의 학술적 어휘와 복합구조 및 저자 의도파악 능력을 평가하는 것이 특징이며, 난이도는 중상급으로 평가된다. 예를 1. 연세대 대학원영어기출문제 개요
2. 출제 경향 분석
3. 주요 문제 유형별 특징
4. 학습 전략
|
|
|
|
학습자의 어휘문법 능력과 읽기 능력 발달의 상관관계 연구 ―한국어능력시험
결과 분석을 토대로, 「문법 교육」 제 21호, 한국문법교육학회
양서연, 2014, 한국어 교육에서 읽기 전략을 통한 시 교육 방법 연구, 석사학위논문, 호남대학교.
|
|
|
독해의 단위를 기준으로 하여 재범주화하는 방안과 기준을 마련해야 할 것이다. 독해의 단위는 박영목(1993)이 설정한 것처럼 소단위 독해, 대단위 독해, 통합적 독해 등으로 상정할 수도 있고, 6차 교육과정의 독서 과목에서 취한 자구적 독해,
|
|
|
학습 모형과 활동 사례를 제시하였다.
결과적으로 아동문학을 활용한 영어수업은 어휘, 문법, 독해와 같은 기본 언어실력은 물론이고 정서 함양, 창의성 계발, 비판적 사고력, 문제해결력 등 고차원적 능력까지 길러줄 수 있는 종합적인 교육
|
|
|
독해요소를 다루는 형식의 책을 출간하는 것이다. 물론 이러한 방식을 취하는 기존의 읽기전문 교재가 있긴 하지만, 이를 문화영역을 기준으로 책을 분류한다는 점에서 그 의미가 달라질 수 있다. 이는 한국에 나와 있는 영어 학습서를 참고
|
|
|
독해요소를 다루는 형식의 책을 출간하는 것이다. 물론 이러한 방식을 취하는 기존의 읽기전문 교재가 있긴 하지만, 이를 문화영역을 기준으로 책을 분류한다는 점에서 그 의미가 달라질 수 있다. 이는 한국에 나와 있는 영어 학습서를 참고
|
|
|
|
실제성 있는 읽기 자료의 중요성
1. 실제성의 개념과 필요성
2. 읽기 자료의 선정 기준
Ⅲ. 한국어 숙달도에 따른 읽기 자료 분석
1. 초급 수준의 적합한 자료
2. 중급 수준의 적합한 자료
3. 고급 수준의 적합한 자료
Ⅳ. 결론
|
|
|
수준
(1) 교육위원회
(2) 주 교육청 및 주 교육감
2. 지방 수준
Ⅲ. 학교 제도
1. 초등 학교
2. 중등 학교
3. 고등 교육
Ⅳ. 교원양성
1. 교원양성 기관
2. 미국 교원자격 제도의 특징
Ⅴ.
|
|
|
수 있는 기회를 제공해야 한다. 이 과정에서 학생 각각의 수준과 흥미를 고려하여 맞춤형 학습을 설계해야 하며, 개별 학습 목표를 설정하고 이를 달성하기 1. 목표
2. 내용의 영역과 기준
3. 성취 기준 및 성취 수준
4. 교수?학습방법
|
|
메뉴펼치기
