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학습방법 활용하기
통합학급에서 정신지체학생을 적절하게 교육하기 위한 대표적인 교수전략으로는 협력교수와 또래교수 그리고 협동학습이 있다. 협력교수는 일반 교사와 특수교사가 함께 수업지도안을 계획하고 실제 수업을 진행하며 정
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수업을 하거나 보여주기 식의 수업을 하는 것으로 프로젝트 활동의 가치가 변질되지 않게 교사는 노력해야 한다. 프로젝트 접근법의 가치는 활동 과정에서 얻는 즐거움에 있다. 즐거움을 통한 학습은 자연스럽게 지식을 쌓아가게 만든다. 하
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또래와 협력하며 언어를 확장하고, 사회적 기술을 연습하는 과정에서 언어 능력을 크게 성장시킨다. 아동이 효과적인 또래 상호작용을 위해서는 놀이 중심의 학습 환경과 또래 간 다양한 의사소통 기회 제공이 필수적이며, 이를 통해 언어적
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학습은 근접발달영역 내에서 이루어진다고 보았다. 그는 어린이가 혼자서 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달수준과 어른의 안내나 유능한 또래와의 협력 등 타인의 도움을 받으면 해결할 수 있는 잠재적 발달수준이 있으며, 이 두수준사이
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학습 태도와 교육적 지원도 학생의 학업 성취에 영향을 미친다. 학교와 가정의 협력은 학생의 교육적 성공을 높이는 중요한 요소로 작용한다. 마지막으로, 사회적 환경도 무시할 수 없다. 친구와 또래 집단은 학습 태도와 동기를 형성하는 데
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모형을 제시하여 학습의 효과를 높였다
3. 활동에 대한 반성의 기회를 제공하여 동기를 유발했다
4. 프로그램의 적용을 확대 하였다
Ⅲ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동과 사회극놀이
1. 사회극 놀이
1) 사회극 놀이의 개념
2) 사
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학습을 유도해야 한다고 본다. 또한, 비고츠키가 강조한 사회적 상호작용의 중요성을 바탕으로, 또래 및 교사와의 협력 속에서 자연스럽게 학습이 이루어지는 환경을 조성하는 것이 필요하다.
비고츠키의 인지발달 이론은 영유아 교육에서
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학습된 성역할 기대는 또래관계에서도 그대로 적용하게 된다.
(3) 놀이의 발달
유아기에는 또한 후기로 가면서 부모를 벗어나서 또래와의 접촉이 많아지게 되고, 형제나 또래와 놀면서 경쟁하고 협력하는 과정을 통해 사회적 발달이 촉진되게
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학습 특성을 고려하여 유아 중심의 교육과정을 제시하며, 교사의 역할과 교수법에 대한 새로운 방향성을 제시한다. 특히 집단 유형별 교수학습방법은 유아의 사회성 발달, 협력능력 강화, 또래 관계 형성에 중요한 영향을 미치기 때문에 매우
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차이점
3. 유아기 언어에 대한 피아제 이론과 비고츠키 이론의 차이점
4. 효과적인 과제 제시 수준과 교수학습 방법에 대한 차이점
1) 효과적인 과제 제시 수준에 대한 차이점
2) 교수학습 방법에 대한 차이점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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