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학습자의 역할
학습자는 평가의 대상이며, 직접평가를 수행하기도 하고, 평가에서 얻은 정보의 수혜자이다.
학습자들이 자발적이고 적극적으로 참여하도록 한다.
학습자의 자기반영의 중요한 기능을 한다.
또래 평가자의 역할을 한다.
(3) 부
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또래 관계 형성에 장애가 될 수 있음을 보여준다. 따라서 교사와 부모의 적절한 역할이 중요하다. 교사는 유아가 자발적으로 활동에 참여하도록 유도하는 역할과 더불어, 유아의 사회적 기술을 발전시킬 수 있도록 다양한 협력 활동을 계획해
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협력 강화를 통해 보육환경을 더 밝고 안전하며 발전시키는 것이 중요하다. 이러한 모든 노력은 궁극적으로 어린이의 건강한 성장과 부모의 신뢰, 지역사회의 공동 발전을 이루는 토대가 된다. 서론
본론
1. 개인적 특성
1.1. 성격
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으로 맞춤형 학습 활동을 제공하면 학생들은 더욱 열정적으로 학습에 임할 수 있다. 또래 집단에서도 서로의 강점을 인정하고 보완하는 활동을 통해 협력과 소통을 촉진할 수 있다. 이러한 경험은 청소년들이 긍정적인 관계를 형성하는 데 도
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학습지원뿐 아니라 정서 상담, 또래관계 형성 프로그램 등을 강화할 필요가 있다. 정부와 지방자치단체는 협력체계를 구축해 지역별·계층별 맞춤형 복지사업을 실시하고, 공교육 과정에서도 다문화 이해교육을 정규과목 수준으로 확대하여
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협력을 통해 사회적 관계도 강화한다. 자연 환경에서의 다양한 활동은 아동의 신체 발달에도 도움을 주어, 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미친다. 막연하게 보이는 자연도 어린이의 눈을 통해 새로운 사건과 이야기를 창출할 수 있는 공간
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또래 상담 프로그램이나 멘토링 시스템을 도입해 학생들이 서로의 이야기를 듣고 공감하는 기회를 갖는 것도 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 정신건강 교육이 정규 교육 과정에 포함되어야 하며, 교사와 부모가 함께 협력해 학생들에게 올바
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또래-주도 중재
(1)또래-주도 전략
(2)협동 학습
3)교사-주도 중재
2.교수방법의 적용: 활동-중심 삽입 교수
1)활동-중심 삽입 교수의 이론적 배경
2)활동-중심 삽입 교수방법
(1)1단계: 교수목표의 수정
(2)2단계: 학습 기회를 구성
(3)단계: 삽
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또래들과 협동하여 모래놀이를 수행한다.
- 도입
·지난 수업에 대한 소감을 나눈다.
·모둠별 모래놀이를 설명한다.
·모둠별 모래놀이에 대한 유의사항을 안내한다.
- 전개
·모둠별로 함께 상호작용하여 협력적으로 모래놀이의 목표를 정하
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또래 간의 갈등
2. 괴롭힘 행동과 또래 간의 갈등에 대한 학생들의 인식
3. 괴롭힘을 이해하는 전통적인 관점
1) 방관자 역할에 대한 이해 부족
2) 개인특성을 중요시
3) 관찰 가능한 행동의 강조
4) 친사회적 행동에 대한 고려 부족
4. 괴롭
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