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으나 이를 미디어 교육 지도자 양성과정으로 보기는 어렵다.
과거 서강대학교 미디어센타, 서울 YMCA 등에서 미디어 교육 교사 강습을 실시한 바 있고 최근에는 여러 사회운동 단체들이 미디어 교육 교사 강좌를 개설하고 있는데 아직까지는
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미디어 작품(영상물, 노래 등)을 제작하여 올바른 미디어의 대안을 제시할 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 미디어교육의 필요성
초등학교는 위 과정의 상급학교와는 달리 모든 어린이들의 학교이다. 그러므로 이곳에서는 어린이들의 실제 생활 세계를
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할 수 있는 조정자의 역할을 할 필요가 있다. 한편, 노인들은 신체적 · 인지적 기능의 저하와 디지털 미디어 조작 미숙에 부정적인 영향을 받는다. 그러므로 미디어교육 강사는 노인들의 신체적 · 인지적 특성을 고려한 교육 방법을 연구하고
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미디어의 대항적 또는 대안적 공론장형성에 관한 이론적 고찰을 비판적 미디어이론의 틀 속에서 시도하며 이러한 시도는 1984년 성립하여 현재까지 지속적인 발전과정에 있는 독일 시민미디어환경으로 제한하고자 한다.
하지만 이러한 대항
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미디어교육학, 한국방송진흥원, 2004
정현선, 미디어교육과 비판적 리터 러시, 커뮤니케이션북스, 2007
김기태, 미디어교육과 교과과정, 커뮤니케이션북스, 2000
홍봉화, 인터넷교육과 활용(U-learning 시대의), 이한출판사, 2005
김진희 외, 열림 교
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어든지 개발에 필요한 것은 반드시 시각화시켜서 구체적인 그림으로 제시하고 토론하는 것이 좋다. 스폰서나 후원자들과의 커뮤니케이션에 문제가 없는지 항상 검토하고 필요하다면 이들이 자연스럽게 멀티미디어의 특징과 그 개발과정에
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활용에만 치중한 정보화교육과 미디어교육의 입장은 매우 다르지만, 또한 전혀 다르지는 않다. 정보화교육은 인터넷 미디어교육에 대한 논의보다는 많이 진전되어 있으므로 정보화교육 교과과정에 대한 검토와 미디어교육학적 재정리 작업
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미디어교육의 이해, 한나래
- 허희옥 외, 컴퓨터교육방법 탐구, 서울 : 교육과학사
- 홍재성(1989), 정보사회와 교육, 나남 Ⅰ. 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 문서 작성기 프로그램
2. 탁상출판과 그리기 소프트웨어
3. 멀티미디어
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교육 내용의 연계성에 관한 연구, 미술교육연구논총 10집, 미술교육학회
▷ 송병국(1998), 직업진로지도를 위한 산학관 연계의 제도적 지원 방안, 진로교육연구 제9호 한국진로교육학회
▷ 이만재·이상선(1998), 멀티미디어 교과서, 안그라픽스
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어야 한다.
또한 매체에 대한 비판적 사고력과 냉정한 현실 판단 능력을 길러주고, 재미와 흥미를 최고의 가치로 두지 않도록 가치교육을 시켜야 할 것이다. 그리고 무엇보다 공교육에 미디어교육을 포함해서 컴퓨터를 통해서 얻는 정보의 특
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