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개념
2. 유아교육에서 다문화교육의 필요성
3. 다문화교육의 목표
4. 다문화 교육의 접근 방법
5. 다문화교육의 내용
6. 유아 다문화교육 교수방법
7. 유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할
1) 다문화교사의 태도
2) 다문화교사
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예
1. 대안학교
1-1. 서론
1-2. 대안학교의 등장배경
1-3. 대안학교의 성격
2. 7차 교육과정
2-1. 기본방향
2-2. 특징
Ⅷ. 포스트모더니즘의 문제점의 비판
1. 포스트모더니즘의 자체적 문제점
2. 우리나라에서의 문제점
Ⅸ. 맺음말
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문제 인식하기
3. [3단계] - 해결해 보아요
1) 사전 준비 활동 - 문제 설정 및 온라인 토론하기
2) 문제 해결하기
4. [4단계] - 더 나은 방안으로
Ⅸ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트기반수업)의 주제 사례
1. 사이버 윤리 프로젝트
1) 개요
2)
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3) 가족체계이론
4) 스트레스이론과 환경적 요인
5) 사회구조적 요인
4. 아동학대와 가족관계
1) 아동학대의 개념 재정립
2) 아동학대에 대한 인식변화와 신고의 의무화
3) 아동학대 관련 서비스 제공 전담기관의 육성
* 참고문헌
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학습전형
5. 고전적 대리조건형성 전형
Ⅵ. 교육심리(교육심리학)의 인본주의학습이론
Ⅶ. 교육심리(교육심리학)의 기타학습이론
1. Kohler의 통찰설
1) 학습이론
2) 학습곡선
2. Lewin의 장(場)이론
1) 학습이론
2) 장이론의 특징
3. Tolman의
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문제를 해결해야 하므로, 평상시 교과서 지문을 통하여 사실적, 추론적, 비판적으로 이해하는 학습을 충분히 하며, 또한 교과서 외의 폭넓은 독서를 통하여 다양한 대상과 개념에 익숙해지는 것도 필요하다. 읽기 영역(비문학)에서는 인문, 사
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성격
Ⅲ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 대안적 평가 방법의 도입
Ⅳ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 목표
Ⅴ. 사회과교육과정(사회
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성격발달의 개요
2. 프로이드 이론의 기본개념
(1)본능적 욕구
(2) 성격의 세 요소
(3) 의식수준
(4) 방어기제
3. 프로이드 성격발달이론
4. 프로이드 이론의 특징
5. 프로이드 이론의 공헌
6. 프로이드 이론의 문제점
7. 프로이드 이론
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Harris의 아동 자아개념 검사
4. Gordon의 자아개념 검사
Ⅶ. 긍정적 자아개념(자기개념)의 형성
1. 긍정적 자아개념의 특징
2. 긍정적 자아개념을 소유한 학생들의 행동 특징
3. 긍정적 자아개념 형성을 위한 학습 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습 방법을 적용하여야 한다. 따라서 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 이를 적용하는 발견 학습과 문제 해결 학습, 의사 결정 학습, 가치 명료화 학습 등을 적절하게 활용하여야 한다. 또, 각 영역의 내용을 학습하는 데 적합한 탐구적 학습
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