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전쟁사』, 한길사, 1980.
강만길,『고쳐 쓴 한국 현대사』, 창작과 비평사, 2006.
김대상,『일제하강제인력수탈사』, 정음사, 1975.
한국근현대사연구회,『한국독립운동사강의』, 한울, 2007. Ⅰ.머리말
Ⅱ. 일제 식민통치의 실상
Ⅲ. 민족의
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학연구원 우리의교육지표선언기념사업추진위원회(2009), 박정희정권의 지배이데올로기와 저항담론, 전남대학교호남학연구원
편집부(1999), 5.16과 박정희정부의 성립, 한국정신문화연구원
한국정신문화연구원(2004), 내가 겪은 한국전쟁과 박정
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학대학 출판부, 1991).
, 바벨탑 이야기의 문학적 분석( 복음과 실천 14, 1991).
장국원, 역사와 신학(아람문화사, 1998).
차준희, 창세기 다시 보기( 대한기독교서회, 1998).
A. K. M. Adam(ed), Postmodern Interpretatians of the Bible (St. Louis; Chalice Press, 2001).
Robert Al
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전쟁의 의미와 세계사적 의미와의 상관성을 탐색하려는 노력은 계속되어야 할 것이고, 이는 보다 많은 베트남 전쟁 문학과 사회과학적 담론을 요구하고 있다 하겠다. 1. 머리말
2. 베트남전쟁의 기록과 작가의식
3. 베트남전쟁의 현재성
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이야기’에서 오비디우스는 이전 작품들과는 한 차원 다른 그의 풍부한 재능을 남김없이 보여주었다.
그의 재치와 수사적 표현의 뛰어남과 신화에 대한 지식, 서술 및 묘사의 타고난 재능, 독특하고 풍부한 상상력 등이 이 작품을 통해서 펼
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중앙일보, 2005-04-07
- 日 교과서 ‘독도는 일본땅’ 정부, 유감표시, 경향신문, 2005-04-05
- 아사히·산케이 신문 "왜곡 교과서" 5일간 사설공방, 조선일보, 2005-04-12
- 이원순 ‘일본 역사교과서, 무엇이 문제인가(올바른 역사 인식을 위한 비판과 제
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이야기중심학습(이야기중심교육)의 교육적 의의
Ⅲ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 사례
1. 아버지와 아들
2. 휴식 끝. 잠수!
Ⅳ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 이야기 만들기
1. 1단계 : 이야기만들기 준비 작업
1) 아이디어
2)
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중요한 가치로 여겨졌으며, 현대적으로도 여전히 깊은 의미를 지닙니다. 이러한 값들은 트로이 전쟁의 영웅들이 어떻게 자신과 타인을 인식하는지를 보여주는 중요한 지표로 작용한다. 리더십은 전투와 전쟁의 전개에서 핵심적인 요소로 작
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이야기
2) 내 해석과 감상
2. 13장의 내용을 요약
3. 참고문헌
1. 트로이아 전쟁과 귀향
트로이아 전쟁은 고대 그리스 문학에서 가장 유명한 전쟁 중 하나로, 호메로스의 서사시인 '일리어스'와 '오디세이'에서 그 사건을 중심으로
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이야기』4~5, 한길사, 1996.
Donald R. Dudley 著, 김덕수 譯, 『로마문명사』, 현대지성사, 1997.
Indro Montanelli 著, 김정하 譯, 『로마제국사』, 까치, 1998. 1. 머리말
2. 주요 내용
3. 문체의 특성과 문학적인 가치
4. 저자의 의도와 역사적 배경
5. 맺
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