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문.
정선희(2008). 『「로빈슨 크루소」에 나타난 근대적 개인의 완성과 균열』. 서울시립대학교 대학원 석사학위논문.
송의경, 투르니에의 ‘다시쓰기’ 이론과 실천에 대한 연구 : 눈의 여왕 (안델센)과 구뜨도르 비교를 중심으로, 이화여자
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문학적으로 잘 드러나 있다. 이런 혼란 속에서도 그는 인간사회의 확고한 기반을 발견하고자하는 희망의 끈을 놓지 않는다. 또한 자신이 바쳐온 민족학은 우리의 문명 속에서 그러한 기반이 발견될 수 없다는 사실을 깨우쳤다고 인정하고, 단
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큰 부흥운동이 일어났다. 이로 인하여 국내외선교에 잠을 깨웠으며, 주일 학교(Sunday School Work)와 성경 유포와 종교문학(Religious Literature)과 여러가지 자선 사업에서도 눈을 뜬것이다.(이 만신. 청파. 교회성장과 부흥회. p.52. 1993)
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문이다. 1. 읽기 교육의 필요성
2. 읽기란 무엇인가.
1). 독서의 개념
2). 독서의 본질과 효용성
3. 어떻게 읽을 것인가
1). 독서는 전략이다
2). 효과적인 독서 방법
3). SQ3R 독서 방법
4. 무엇을 읽을 것인가
1). 정보 전달의 글
2). 설
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문화적 동질성을 드높인 점에서 그 의의가 크다고 하겠다.
끝으로 이번 기회를 통해 부족하나마 시인의 시세계와 특성을 연구하는 방법을 모색해 볼 수 있
는 좋은 기회를 가질 수 있었음에 감사 드립니다.
Ⅵ. 참고문헌
◎국어국문학사전 상
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반응 중심 수업방법은 이와 같은 선행 연구의 단점을 보완하는 측면에서 개발된 것이다.
Ⅷ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육) 관련 제언
1. 즐거움을 가지게 한다
독자는 재미와 즐거움을 얻기 위하여 문학 작품을 읽으며, 문학 작품을 읽
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중심 문학 수업의 원리를 말한 것이라 다소 포괄적이긴 하지만, 반응중심 문학 수업의 한 형태인 토의학습을 할 때도 고려해야 할 점이다.
1. 학생들의 문학 작품에 대한 반응을 중요하게 생각해야 한다
수업에서 문학 텍스트의 형식이나 의미
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문제점 토의
다른 상황 및 맥락을 반응의 결과로 제공해 볼 수 있도록 하는 기회를 제공함
정리
내면 화
예습과제 설정
내면화(정리)
차시 학습 안내 및 예습과제 설정
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
국어과 수업에서 비교
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반응의 일반화
짝 학습
전체 학습
↓
다른 작품과 관련 짓기
비슷한 내용 찾기
비슷한 가치 찾기
↓
일반화가능성탐색
충분한 의견을 거쳐 자기 의견 검증
↓
일반화
상호관련성
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심수업, 반응중심문학교육)의 평가
1.
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으로 기술하고 아동문학교육을 위한 그림책 활용수업 설계를 위한 전달매체의 연구에 대해 살펴보았다. 이러한 문학교육을 함에 있어 교사의 역할은 중요하며 교사의 지도능력에 따라 교육의 성취도는 차이가 나는데 특히 반응중심 문학활
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