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비평의 길: 이성욱 평론집」. 문학동네. 2004
* 이승훈. 「포스트 모더니즘 시론」. 세계사. 1992
* 정끝별. 「패러디시학」. 문학세계사. 1997
<논문>
* 공종구. 「패러디와 패스티쉬 그리고 표절 그 개념적 경계와 차이」.
한국현대소설연구회.
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비평사,1987, p.59.
화자는 창원의 어느 길 위에 서 있다. 시인이 태어나고 자란 평북 지방의 겨울과는 그 풍토가 다른 남쪽 지방의 겨울이다. 그 겨울 길에서 시인은 매서운 추위보다는 온화함과 정겨움을 느낀다. 특히 ‘솔포기’에 숨었다가
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문학의 개념
활동 중심
문학관
해석의 관점과 근거 비교하기 - 수용과 생산
문학 활동-문학의 수용
자신이 지지하는 해석과 그 근거 말하기 - 수용과 생산
문학 활동-문학의 수용, 문학의 생산
(4) 문학 작품 해석의 근거에 유의하며 비평문을
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문학의 심미성에 대한 작가의 인식과 태도 파악 가능
2) 단계 : 작품의 인식적, 미적, 윤리적 의미와 가치 파악 - 자신의 경험, 정서, 관점에 맞추어 수용 - 삶에 적용
접근방법
관점
관심 대상
전제
방법
장점
오류
문예사조
관련비평
외재적
비
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방법론들과 해석 절차의 성격에 관한 철저한 철학적 성찰이 부상했던 시기였다. 또한 소위 신문학 비평, 구조주의, 탈구조주의와 같은 문학적 접근 방식들이 고무적인 해석들과 활력있는 학문적 논의를 불러일으켰다. 제2장 해석의 역사&#
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서론(시와 문학의 관계)
Ⅱ. 본론
1. 아폴리네르 생애
2. 아폴리네르의 (칼리그람) 시의 일반적 특징
3. 칼리그람 시 - <편지-대양> 분석
4. 로베르 들로네의 회화와 <편지-대양>의 연관성
5. 아폴리네르와 오르피즘
Ⅲ. 결론
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문학 개론』, 일성당, 1946.
정인환, 『구운몽의 연구 <불교사상을 중심으로>』, 경북대, 1970
조동일, 『고전소설 연구의 방향』, 새문사, 1985
조동일 외, 『한국문학강의』, 길벗출판, 1994
주왕산, 『조선고대소설사』, 정음사, 1950
진경환 외
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문학 교수·학습의 특성
2. 최근 문학 교수·학습의 방향
3. 주체로서의 문학 독자에 주목
4. ‘반응’·‘대화’ 중심의 문학 교수·학습
4. 1. 반응 중심 교수·학습 방법
4. 2. 대화 중심 교수·학습 방법
5. 수업 준비의 유의점
5. 1.
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비평문 쓰기 - 수용
문학 활동 - 문학의 생산
속성 중심
수용과 전승 과정에 유의하여 한국 문학의 전통을 이해한다.
문학적 전통의 개념과 의미를 파악하기 - 지식
과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기 - 지식, 수용
문학적
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문학을 통해서 태도, 생각 등을 바르게 키워줄 수 있지만 이것이 주가 되어서는 안 된다. 이러한 이유로 내용체계를 구성할 때에 문학의 위상과 문학과 삶이 적게 나온 것이 아닐까 생각된다. ★문학 교수·학습 방법 및 평가
1. 내면화를
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