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육성은 과거 공급자 중심의 교육과 형식적인 교육 중심에서 탈피하는 것으로부터 출발해야 한다.
또한 가치관 교육 역시 중요시되어야 할 것이다. 가치관 교육은 가정, 학교, 사회의 세 가지 형태의 교육현상으로 분리하여 생각하기보다는
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지나친 집중, 이공계 기피
(3) 건전한 근로 의욕 상실
5. 청년실업문제 대책
1) 개인측면의 대책
2) 기업측면의 대책
3) 교육측면의 대책
4) 정부측면의 대책
Ⅲ. 결론 : 바뀌고 나서 변화된 자신의 태도와 실천
<참고문헌>
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예방한다
5. 적절한 규칙을 잘 활용한다
6. 일관성 있는 태도로 지도한다
7. 자신의 행동에 대해 인식하도록 도와준다
8. 아동의 행동을 면밀하게 관찰한다
9. 교사의 역할은 매우 중요하다
Ⅴ. 아동부적응행동 관련 시사점
참고문헌
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학교의 연계 교육의 실천
충분한 대화로 학교교육을 이해하는 적극적인 태도
Ⅷ. 결론 및 제언
수행 평가 본래 취지나 21세기 정보화 사회에 대비한 필요성에도 불구하고 시행에는 많은 어려움이 있었다. 충분하게 준비되지 않은 상태에서 시
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교육과정을 재량시간과 함께 병행하여 운영함으로써 과학과 교과 운영에 보다 내실을 기할 수 있게 된다.
참고문헌
김주훈, STS 과학학습의 이론과 실제, 과학교육, 1995
박승재·조희형, 과학론과 과학교육, 서울 교육과학사, 1994
정완호 외, 과
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교육의 모습을 개발해나가고 있다.
Ⅷ. 미디어교육의 실천 방안
1. 미디어교육의 다음 단계를 향한 : 관점의 정립
미디어교육/영상문화교육에 대한 보호주의적인 차원의 필요성 인식 수준을 극복하고, 학교와 시민사회 모두에서 미디어 민주
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교육 과정의 운용을 소재적인 측면에서 보완하고자 하는 특성을 지니고 있음을 보여 준다.
참고문헌
권혁풍(1995), 지역화논리에 따른 한국 사회과 교육과정의 분석, 한국교원대학교 박사학위논문
권혁풍(1995), 지역화논리에 따른 한국 사회과
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인문숭상의 전통이 남아 있어 학력이 능력보다 중요시되고 능력과 적성에 상관없이 무작정 고등교육을 선호하며 직업진로와 연결되지 않는 각종 학교교육으로 교육과 직업(일)이 상호 연계되지 못하는 현상을 빚고 있다. 우리교육은 하루빨
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교수학습 전략을 지향한다. 그리고 학교의 실정에 따라서 지역성과 시사성을 고려하여 지도한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1998), 사회과 교육과정
ⅱ. 경상북도 일반사회 교육 연구회(1998), 경북 일반사회교육
ⅲ. 남경희(2001), 사회과교수 학습론,
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교육이란, 넓은 의미의 직업교육이며 직업적성 교육이다. 저마다 타고난 잠재 가능성을 토대로 개인의 흥미나 적성 등에 맞게 진학이나 직업 선택을 할 수 있도록 도와주는 것이다. 따라서 학교의 진료 교육은 학생 개개인이 지니고 있는 잠
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