|
교육과정을 제외하고는 이를 구체적으로 반영한 경우를 보지 못했다. 제5차 교육과정에서는 전통미술에 관한 내용을 회화영역뿐만 아니라 여러 가지 표현활동 내용에 확대한다고 했지만 실제적으로는 교과서에 한국화의 비중을 줄여버림으
|
|
|
과정
제6차 교육과정
비교
성격
국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 성격 제시
초등학교 미술과 성격, 중학교 미술과 성격, 고등학교 미술과 성격을 구분하여 제시
학교 급별이 아닌 국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 성격으로 제시
목표
국
|
|
|
미술과 미술형태, 문화 등을 그들 고유의 시각과 입장에서 연구 이해되어야 할 필요성을 느낀다.
넷째, 두 이론 모두 어떤 하나의 목소리가 그들을 대표할 수 없음을 인정한다.
이렇게 학문중심 미술교육과 다문화 미술교육이 서로 어떤 역할
|
|
|
교육으로서의 미술과 교과목표를 보다 효율적으로 도달할 수 있다.
만화 수업의 교육적인 의미는 만화는 대중적이며 청소년 학생이 친근하게 느끼는 형식이기에 흥미 있게 참여하게 할 수 있으며 만화의 기능과 역할을 이해함으로써 자신의
|
|
|
미술과 교수. 학습방법은 미술교육의 목표, 내용이 실현되는 교육현장에서의 실천적인 부분으로 그 효과는 학습을 수행하는 학습자, 수업 내용 및 수업상황에 따라 다양한 방법을 선택 및 활용해 효과적으로 운영해 가는 현장교사의 역할에
|
|
|
교육되어지는 것이다. 내용 기준과 성취기준이 우리처럼 상세화 되어 있지 않으며 구체적이며 사실적 요소의 나열보다는 개념적인 면에서 규정된 것이 많다. 자발적인 선택과 효율성 및 다양성의 추구가 미국 미술교과서에서 두드러지게 나
|
|
|
미술과교육과정(미술교육과정)의 방향
(1) 미술 교과의 특성을 살리는 가운데 교육과정 개정의 기본 정신을 계획적, 의도적으로 반영되도록 해야 한다.
(2) 국민 공통 기본 교육과정을 하나의 체제로 보고 미술과 교육과정을 일관성 있게 구성
|
|
|
미술교육계론, 미진사
교육부 저(1997), 미술과 교육과정 별책13, 대한교과서
금재복(1993), 세계의 미술교육, 예경
박휘락(1998), 한국미술교육사, 서울 : 예경
전성수, 미술과 교육과정 체계적 구성, 사향미술교육 논총 제1집, 한국초등미술교육학
|
|
|
미술과교육 창의력신장을 위한 열린교육
미술과의 열린 교육은 교사가 교과서에 대한 고정관념을 깨뜨리고 교육 목표에 따라 내용을 새롭게 재구성해야 할 것이다.
기법에 너무 치중하여 개념화된 표현을 창의적으로 바꾸게 하기 위해서는
|
|
|
구분이 애매한 학년별 목표를 제시하지 않는 대신에 하위 목표에서 학교 급별의 수준을 두어 단계별로 구체화하여 제시한 것이라 할 수 있다.
이렇듯 초등학교 미술 교과의 목표는 미술의 본질적인 성격, 미술과 교육이 지향하는 궁극적인 목
|
|
메뉴펼치기
