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교육과정을 개발하고, 교육프로그램을 짜고, 수업목표와 방법을 모색하고, 교과서를 선택하고, 수업에 대한 피드백을 제공하는 일련의 과정에서 교장은 수업적 지도력을 발휘해야 한다.
Ⅸ. 교육담당자의 직무역할
1. 가이드라인이 없는 교육
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평가의 대상이 아니다
보충 학습과 심화 학습 자료는 기본 학습을 도와주는 부분이지 또 다시 평가하거나 새로운 학습 목표로 진행되어서는 안 된다.
Ⅶ. 국어과교과서(국어교과서)의 편찬 방향
교육과정은 \"21세기의 세계화 정보화 시대를
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교육 열린학습, 서울 : 바들산, 1996
ⅱ. 교육개혁위원회, 신 교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅲ) : 참고 설명 자료, 1996
ⅲ. 권낙원 역, 수업의 원리와 실제, 서울 : 성원사, 1994
ⅳ. 석문주·송명섭 외, 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학
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개념, 방법, 절차를 둘 이상의 내용 영역에 적용시키는 통합 방안이 있을 수 있으며, 위에서 언급했듯이 교사들의 적극적인 참여와 교실수업의 개선, 교과서만이 아닌 다양한 자료들의 이용, 통합적인 교육과정을 위한 사회과 운영협의회 구
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미술 중심 STEAM 교육 프로그램이 초등학생의 과학학업성취와 정의적 특성에 미치는 효과, 경북대학교 대학원 박사학위 청구 논문, 2012.
김정효, 안도 쿄우이치로, 과학과 예술의 융합에 기초한 STEAM 교육의 가능성과 과제, 한국미술교육학회,
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전환을 앞둔 시점에서, 자신감과 정서적 안정이 함께 성장한 이 유아의 미래가 더욱 기대됩니다. 만 2세 유아 1학기·2학기 (총 1년 분량) 발달평가
1. 1학기 발달평가 기록 (만 2세 유아 10명)
2. 2학기 발달평가 기록 (만 2세 유아10명)
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수 있는 기회를 꾸준히 제공하며, 자존감 높은 성장을 지속적으로 도울 수 있도록 노력하겠습니다. 만 5세 유아발달평가 1학기·2학기 (총 1년 분량)
1. 만 5세 1학기 발달평가 (유아 10명 분량)
2. 만 5세 2학기 발달평가 (유아 10명 분량)
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육교과
◎식품과 건강
-소비자 보건의 의미와 중요성
-소비자 보건을 이해하여 올바른 식품을 살 수 있는 소비자로서의 역할을 인식한다.
◎식품과 위생
-식중독 예방을 위해 적극적으로 노력하는 태도 갖가
-식품의 변질과 식중독에 Ⅰ.
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교과서
1. 인지적 접근 방식
2. 2차시 : 정의적 접근 방식
1) 교과서의 내용 분석
2) 교과서에서 다루어야 할 핵심적 개념과 방법
3. 3차시 : 행동적 접근 방식
1) 교과서의 내용 분석
2) 교과서에서 다루어야 할 핵심적 개념과 방법
Ⅴ. 도덕
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교육과학사
인간학적 교사론 (2002). 강기수, 세종출판사
교사와 윤리 (2004), 천세영, 남미정 공저. 원미사
훌륭한 교사는 이렇게 가르친다 (2003). 이창신 옮김. 풀빛
교육평가 (2005). 권대훈. 학지사
교육목표평가의 이론과 실체. 한국교과교육평
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